張燕芬

柏?fù)P曾經(jīng)說過：“小學(xué)教師的重要，由于他們在潔白如紙的孩子的心靈上，寫下的是永不磨滅的痕跡，這痕跡影響著孩子們的一生?！弊鳛橐幻嘀魅?，應(yīng)該胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛。做班主任多年，我一直帶著這份執(zhí)著的愛，了解、感染學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，跟他們做朋友。

一、關(guān)愛學(xué)生，喚起學(xué)生的信心

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”。愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生。剛當(dāng)班主任時(shí)，對那些所謂的“差生”，我經(jīng)常在放學(xué)后將他們請到辦公室對他們進(jìn)行認(rèn)真地輔導(dǎo)，總是讓這些學(xué)生幫助老師板書，并在其他同學(xué)、老師面前表揚(yáng)他們，幫助他們樹立信心。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學(xué)生竟開始主動(dòng)問老師問題了，遲到現(xiàn)象沒了，上課不再病懨懨了，成績也有一定的提高?？吹侥切W(xué)生的進(jìn)步，我才發(fā)現(xiàn)原來愛學(xué)生雖然很難，但它是多么的重要。

二、給予信任，放心讓學(xué)生管理

古人言：“盡已之力，乃下策也；盡人之力，乃中策也；盡人之智，乃上策也。”班主任不僅要學(xué)會(huì)管理學(xué)生，還要讓學(xué)生積極參與班級管理。放心讓學(xué)生管理，盡學(xué)生之力，盡學(xué)生之智，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其體驗(yàn)管理生活，獲得道德情感，提高自我評價(jià)能力和鑒別能力。這樣既減輕班主任的負(fù)擔(dān)，還能提高學(xué)生的自主性和管理能力。當(dāng)然，“放”還需要與“扶”相結(jié)合，只有把握好“放”的尺寸，杜絕放縱，并及時(shí)進(jìn)行檢查指導(dǎo)，才能發(fā)揮學(xué)生管理的積極作用。

三、愛護(hù)學(xué)生，用愛與學(xué)生交心

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！闭嬲\地?zé)釔蹖W(xué)生，我們就能時(shí)時(shí)在贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)地警醒學(xué)生。我們播撒了愛的種子，就一定會(huì)有愛的收獲。作為班主任要更多地與學(xué)生交流，與他們對話，讓學(xué)生知道他們的成長是有人關(guān)注的。在教育中，教師尤其要關(guān)心被稱為“被遺忘的角落”的中等生或普通生，他們不是太優(yōu)秀，也不是太調(diào)皮，表揚(yáng)和批評不會(huì)經(jīng)常降臨到他們頭上。對于這一群體，教師亦需多多關(guān)注，用心去愛護(hù)他們，用愛去與他們交心，促動(dòng)他們更好地發(fā)展。

宇龍是我執(zhí)教以來遇到的最安靜、最沉默的男孩子，唯有在我詢問他時(shí)，才能聽到從他口中傳出極其輕微的，如蚊子般的話語。課間十分也從不與同學(xué)玩耍、交談，臉上總透露出淡淡的憂傷。多次找他談心未果，我約見了他的家人，了解他的家庭境況，才知他從小缺乏父母的疼愛，又要承擔(dān)著來自生活上的種種壓力。我唯一能做的便是帶著親切的笑容，用最溫柔的話語與他對話，召來其他同學(xué)多與他聊天，盡量邀請他參加各項(xiàng)有趣的活動(dòng)……一學(xué)期過去了，我終于一次見到了他嘴角露出微微的笑意，雖然如曇花一現(xiàn)，我仍然感到無比欣慰。有一次放學(xué)路上相遇，我竟然清晰地聽到他的問候：“老師好！”頓時(shí)，許久以來的疲憊煙消云散，我笑了，熱情地回應(yīng)：“宇龍，你好??！”目送他遠(yuǎn)去背影，我在心里默默在為他祝福，愿他早日擁抱快樂。

四、保持童心，當(dāng)學(xué)生知心朋友

小學(xué)生有其年齡特點(diǎn)，在思想、行為等方面與教師（成人）有很大不同，要做好學(xué)生的工作及班級管理，不能只憑教師的主觀意愿，教師應(yīng)當(dāng)懷有學(xué)生的天真、活潑等童趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，去要求，去評價(jià)。

班主任要努力營造民主、寬松、和諧、平等的氛圍，建立起新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”，變“被動(dòng)為主動(dòng)”。就要能當(dāng)學(xué)生的知心朋友，也就是要能蹲下來看學(xué)生，真誠地理解、接受學(xué)生，而不是把學(xué)生當(dāng)作一無所知的孩子，當(dāng)作等待填充的容器，隨意訓(xùn)斥，那么平時(shí)就多進(jìn)行角色換位，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的看法，使學(xué)生敢于說真話，表真情，善于傾聽學(xué)生的“真情告白”，按兒童的思維去思考問題，從而構(gòu)建平等對話，進(jìn)行情感交流。如果誤認(rèn)為只有教師的威嚴(yán)，讓學(xué)生見了害怕，學(xué)生才聽話，那是行不通的。學(xué)生怕你只是表面的妥協(xié)，常常有“你在一個(gè)樣，你不在另一個(gè)樣”“敬而遠(yuǎn)之”的現(xiàn)象。我們應(yīng)該以朋友的方式去了解他們、接近他們，以平等的對話與他們商量、約定。特別是在同學(xué)有困難時(shí)，伸出友愛之手以朋友身份幫助他們，他們會(huì)欣然接受。

責(zé)任編輯黃日暖