邢桂梅

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0063-02

學(xué)生能否主動接受教師所講知識，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧。尤其是當(dāng)今高中生物教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，對教師的教學(xué)提出了更高的要求。多年來的教學(xué)實(shí)踐使我深深感到：濃厚的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力；濃厚的興趣，還會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績。

一、善用教具

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)在驅(qū)動力。教師對每堂課應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使教學(xué)內(nèi)容能激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。以《染色體變異》教學(xué)為例，“染色體組”是本節(jié)內(nèi)容的核心概念，同時(shí)也是重難點(diǎn)。我查閱了有關(guān)文獻(xiàn)，不少教師提出以撲克牌作為教具，認(rèn)為某種花色從2至A共13張牌是一個(gè)染色體組。我最初覺得撲克牌很容易獲得，學(xué)生對此也比較熟悉，能幫助學(xué)生較好地理解染色體組的概念。但實(shí)踐下來發(fā)現(xiàn)一些問題，首先，一副牌中所有牌從外觀上來看大小一樣，與一個(gè)染色體組中的染色體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相矛盾；其二，某種花色從2至A共13張牌可以理解成一個(gè)染色體組，但一個(gè)染色體組不一定是同時(shí)來自父方或同時(shí)來自母方的一組非同源染色體組成；其三，基因在染色體上呈線性排列，學(xué)生很難將基因定位到紙牌上。經(jīng)過一番思考后，我依據(jù)教材上雌、雄果蠅的染色體的形態(tài)和大小，用藍(lán)色塑料片制作代表來自父方的染色體，紅色塑料片制作母方染色體。學(xué)生分別擺出雌雄果蠅體細(xì)胞、精子、卵細(xì)胞中染色體組成，通過比較、分析，學(xué)生逐步構(gòu)建出染色體組的概念，歸納出判斷細(xì)胞內(nèi)染色體組數(shù)目的方法等，收到了良好的教學(xué)效果。

二、變難為易

高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)。對高中學(xué)生來說，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括常見的儀器、器具、藥品的使用能力，還有對實(shí)驗(yàn)程序的理解能力，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況的處理能力等。《基因工程及其應(yīng)用》這一部分知識，教師如果純粹地按照教材講述基因工程的原理和操作步驟，學(xué)生的理解和記憶都必定是很淺表的，即使記住了，也只是“囫圇吞棗”。為了使學(xué)生認(rèn)識與理解基因工程技術(shù)，我是這樣設(shè)計(jì)處理的：1.首先重溫雜交育種和誘變育種的方法與過程。傳統(tǒng)育種方法一般只能在同種生物中進(jìn)行，而難以將一種生物的優(yōu)良性狀移植到另一種生物上。有何方法能夠?qū)崿F(xiàn)不同種生物之間的基因交流，打破遠(yuǎn)緣雜交的不親和性，定向改造生物性狀？一連串的問題提出來讓學(xué)生思考、討論，有的學(xué)生想出了“植物嫁接”。2.嫁接后植物所生長的果實(shí)和接穗親本的性狀完全是一樣的，然而假如只要物種的某個(gè)優(yōu)點(diǎn)，而非全部的時(shí)候又怎么辦呢？這樣的問題讓學(xué)生去討論，他們想出諸如基因雜交、基因嫁接、基因剪接、基因轉(zhuǎn)移等方法。學(xué)生想到了這些，至此我的教學(xué)目的也就實(shí)現(xiàn)了。

三、教法多變

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度……”這要求課堂教學(xué)必須是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是能動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動，共同探討；是開放的課堂，要把課堂外延擴(kuò)展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內(nèi)授課；是現(xiàn)代的課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及其活動程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是固定不變的，而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評價(jià)的不同而變化的。

四、注重創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。事實(shí)證明，只有開拓創(chuàng)新之民族才會永遠(yuǎn)立于不敗之地，當(dāng)今世界，許多國家和政府把發(fā)展教育作為建立國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。但是，時(shí)代的需要與我國現(xiàn)行的教學(xué)現(xiàn)狀相差甚遠(yuǎn)，著名的物理學(xué)家揚(yáng)振寧教授，曾多次在文章中指出：“中國學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但比美國學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、動手能力?！边@種高分低能的學(xué)生出現(xiàn)，反映了我們現(xiàn)行教學(xué)中存在一些急需解決的弊端，改革現(xiàn)行教學(xué)中的這種弊病，大力推行創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科為中心，偏重書本，課程內(nèi)容與社會生活相脫離……這種做法已為當(dāng)時(shí)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所不容?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為，學(xué)科課程中的理論知識只有在與社會實(shí)踐的結(jié)合中，才能得到鞏固和強(qiáng)化。生物學(xué)科作為一門自然學(xué)科，更強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與學(xué)科理論課程緊密結(jié)合。

（責(zé)任編輯 文 思）