丁立寧 （河北寧晉中學(xué) 055550）

提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究

丁立寧
（河北寧晉中學(xué) 055550）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)方法等都提出了新要求，廣大教師在教學(xué)改革中付出了巨大努力，教學(xué)效果得到了明顯提高。但是由于應(yīng)試教育影響根深蒂固，致使在教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，教學(xué)理念、教學(xué)手段與新課程改革的要求不相適應(yīng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性和理論性，因此教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力有針對(duì)性地開展教學(xué)，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施。

提高 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量措施

高中數(shù)學(xué)在整個(gè)教育體系中起著承上啟下的作用，既是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的升華，又是大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)開發(fā)學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。我國(guó)自2001年實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，教師在教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)模式上都有了很大改進(jìn)，并取得了可喜成績(jī)。但是受現(xiàn)行高考制度的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式依然存在，在一定程度上阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高，必須引起廣大教育工作者的重視，并積極采取措施加以改進(jìn)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

高中學(xué)生已有了獨(dú)立思維的意識(shí)和能力，教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而教師仍然以灌輸式講解為主，教學(xué)中仍采用固定模式：講解知識(shí)點(diǎn)——把知識(shí)點(diǎn)融入到例題中——布置課后作業(yè)。雖然我國(guó)一直在推行素質(zhì)教育，但由于現(xiàn)行的高考制度還是以應(yīng)試教育為主，為了提高升學(xué)率和學(xué)校的知名度，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高教學(xué)效果，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常不利。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中過(guò)分依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還習(xí)慣于聽講、筆記、通過(guò)習(xí)題鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。由于高中階段科目較多、課程較緊，很多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，只是機(jī)械地跟著教師的思路聽課，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，不利于提高學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性

在實(shí)際教學(xué)中，教師通常按照教學(xué)大綱的要求講課，在教學(xué)過(guò)程中多采用固定模式，雖然有些題可以用多種方法進(jìn)行解答，但是教師卻只講解教學(xué)大綱上的方法，這就限制了學(xué)生的解題思路。同時(shí)，教師不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地教學(xué)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、接受能力如何，解題思路及解題步驟卻千篇一律，很少靈活應(yīng)用多種解題方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力非常不利。

（四）師生間缺乏溝通與交流

由于在教學(xué)理念上缺乏創(chuàng)新，致使教師仍采用灌輸式教學(xué)方式，教師是教學(xué)的主體，課堂的大部分時(shí)間仍以教師的講解為主，學(xué)生只能在下面被動(dòng)地聽講，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。這樣就減少了師生間溝通和交流的時(shí)間，教師沒(méi)有更多的時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收情況，不能做到因人而異、因材施教，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念上有了明顯改變，明確提出在教學(xué)中要“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和灌輸式教學(xué)模式，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起指導(dǎo)作用，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手操作能力，為學(xué)生以后步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)的理論性和邏輯性很強(qiáng)，再加上教師單方面的講解，致使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，感到數(shù)學(xué)難學(xué)。興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，才會(huì)有學(xué)習(xí)積極性，因此教師要通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小組討論法，教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自由討論，然后讓每個(gè)小組進(jìn)行回答，對(duì)正確率高的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于回答不正確的學(xué)生也要給予鼓勵(lì)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)方法

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)集聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻于一體，可以把抽象難懂的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、具體，因此多媒體技術(shù)對(duì)豐富教學(xué)手段、深化教學(xué)改革具有很好的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用能夠有效吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間，給學(xué)生留出了更多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，便于學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)知識(shí)。但是多媒體技術(shù)只能起輔助教學(xué)作用，如果整堂課都在播放多媒體課件，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此多媒體技術(shù)的運(yùn)用要適時(shí)適當(dāng)，過(guò)多使用反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）加強(qiáng)師生間的溝通交流

教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收情況，以便有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。同時(shí)在學(xué)習(xí)和生活上要給予學(xué)生更多的關(guān)心和關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，拉近師生間的距離，減少師生間的隔閡感，使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

（五）提高教學(xué)過(guò)程的靈活性

教師除了按照新課標(biāo)的要求教學(xué)外，還要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。所謂教無(wú)定法，就是說(shuō)教學(xué)模式和教學(xué)方法不是機(jī)械不變的，而應(yīng)是靈活多變的，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采取不同的教學(xué)方法，盡可能地做到因人而異、因材施教。例如在課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生可以提問(wèn)有一定難度的問(wèn)題，而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則要降低難度，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)思考和努力都能回答出來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總之，數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)教育體系中起著非常重要的作用，因此廣大教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)引起高度重視。針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，加強(qiáng)師生間的溝通交流，通過(guò)多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 齊真）