張麗娟 （河北省秦皇島市海港區(qū)先盛里小學(xué) 066000）

如何利用電教媒體輔助閱讀教學(xué)

張麗娟
（河北省秦皇島市海港區(qū)先盛里小學(xué) 066000）

多媒體來可以幫助我們提高課堂教學(xué)效果，也可以這樣說，多媒體是我們教師提高閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的重要幫手。教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)使用電教媒體能使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂、有聲有色，從而能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文對(duì)如何利用電教多媒體輔助閱讀教學(xué)進(jìn)行淺談。

語文教學(xué) 情境 激發(fā) 興趣重點(diǎn) 難點(diǎn) 思維 美感

在小學(xué)階段，如何提高學(xué)生的閱讀能力是我們教師當(dāng)前的主要任務(wù)。語文課文的語言優(yōu)美、內(nèi)容覆蓋面廣，都很適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能讓小學(xué)學(xué)生理解和挖掘課文精髓？這是我們教師所面臨的一個(gè)難題。近年來，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中被普遍運(yùn)用開來，所以，我們不僅要把多媒體引進(jìn)我們的課堂，而且要讓多媒體來幫助我們提高課堂教學(xué)效果。教師要通過御用多媒體技術(shù)使學(xué)生能偶在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力。

一、運(yùn)用電教多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生年紀(jì)小、好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中大多表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)有興趣。我們要利用學(xué)生的興趣發(fā)展他們的創(chuàng)造力，使其在創(chuàng)造活動(dòng)中嘗到成功的喜悅。電教媒體能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的思維活躍，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。記得在教《瀑布》一課時(shí)，多數(shù)學(xué)生都沒有見過瀑布，根本體會(huì)不到這首詩所表達(dá)的意境，這時(shí)，我利用電教多媒體播放瀑布聲音的磁帶，讓學(xué)生體會(huì)“遠(yuǎn)聽瀑布的聲音似浪濤、似松濤”，之后，又通過展示瀑布錄像使學(xué)生感知“近看瀑布像一條白帶掛在山澗”的氣派場(chǎng)面，然后再讓學(xué)生反復(fù)朗讀這篇詩文。通過此過程，學(xué)生不僅體會(huì)到了詩文的語言美，還讓感知到了瀑布的壯觀，熱愛祖國大好河山的感情自然油然而生?？梢?，電教手段的使用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用電教多媒體營造良好的課堂氣氛

小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，他們只對(duì)直觀形象﹑色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體正好符合這一特點(diǎn)，能向?qū)W生提供形式多樣﹑功能各異的感性材料，能夠讓學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如講《觀潮》一課時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像。屏幕上潮來時(shí)雄偉壯觀的景象一下子就吸引了學(xué)生的注意力，使不少學(xué)生發(fā)出陣陣感嘆。又如，講《草原》一課時(shí)，我利用媒體再現(xiàn)課文描繪的情景，將這樣一個(gè)栩栩如生的場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)生面前：草原一碧千里，到處翠色欲滴，一只只羊兒悠閑的吃著草，從遠(yuǎn)處看好像一朵朵潔白的花兒。面對(duì)這樣有聲有色的畫面，學(xué)生仿佛置身于茫茫草原之中。這樣，學(xué)生會(huì)始終處于興奮狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛當(dāng)然也十分活躍。

三、運(yùn)用電教多媒體突破閱讀中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

對(duì)于教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，我們往往講得口干舌燥也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。這時(shí)，我們就要利用電視錄像，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、圖像變化、情節(jié)展示引學(xué)生入境入情，激發(fā)學(xué)生興趣，使其與作者感情產(chǎn)生共鳴。如在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，我課前先讓學(xué)生了解赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景，然后再讓學(xué)生有目的，有針對(duì)性地觀看赤壁之戰(zhàn)的錄像。生動(dòng)的畫面、鮮明的人物形象以及人物特點(diǎn)都給學(xué)生留下深刻的印象，在此基礎(chǔ)上，我再講赤壁之戰(zhàn)的起因，之后略講第二段的戰(zhàn)前準(zhǔn)備，最后詳細(xì)講解戰(zhàn)役經(jīng)過，還找學(xué)生分析了交戰(zhàn)雙方勝敗的原因。這時(shí)，我又把關(guān)鍵性環(huán)節(jié)的錄像片重放了一遍，其中曹操的傲慢驕橫態(tài)度、火燒曹營的經(jīng)過以及曹操三次大笑的畫面再次給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，我從中點(diǎn)撥，使學(xué)生知道：曹操失敗的原因是因?yàn)檎讨鄬V傲慢輕敵，東吳取勝是因?yàn)槟苤褐?，巧妙利用“天時(shí)，地利，人和”這一條件。這樣就突破了教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。又如，講《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我先打出小興安嶺全貌的照片。學(xué)生看到小興安嶺的照片后都非常驚訝，紛紛說“小興安嶺很大很大，而且樹木是那么的茂密，小興安嶺的景象是多么壯觀美麗呀”，這下，學(xué)生知道了課文中為什么把小興安嶺比喻成綠色的海洋。在講解小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季的景色時(shí)，我采用投影片的形式，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)季節(jié)的畫面，從課文中找出有關(guān)各個(gè)不同季節(jié)的詞語以及一些句子，并讓學(xué)生結(jié)合課文具體描寫的句子反復(fù)朗讀，加深理解。這樣就較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、運(yùn)用電教多媒體發(fā)展學(xué)生思維

在語文課堂教學(xué)中，我們教師要改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，來給學(xué)生提供各種貼近生活的情景，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)他們的思維能力，學(xué)生由于年齡較小，考慮問題時(shí)會(huì)不全面，這時(shí)，我們可以使用電教媒體來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，打開學(xué)生的思維閘門。例如，在講《翠鳥》這一課時(shí)，第三自然段講翠鳥飛行敏捷，這一段學(xué)生有點(diǎn)難以理解，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：從課文中哪些地方看出翠鳥的行動(dòng)敏捷？學(xué)生能很快從課本中找到“難以逃脫”“像箭一樣飛過去”“銳利”等句子，但是學(xué)生不一定找到“只有桅桿還在晃蕩，水波還在蕩漾”等句子。此時(shí)，我們可以利用電教演示翠鳥叼魚的情景，學(xué)生看到這一畫面都很興奮，好像他們也在這種壞境當(dāng)中，眼睛一眨不眨地盯著屏幕，認(rèn)真觀看翠鳥在河面飛起降落。然后，我再次提問：“我們看到‘河邊水波蕩漾’和 ‘葦桿的搖晃’持續(xù)的時(shí)間長嗎？這時(shí)翠鳥去哪里了？”這時(shí)候?qū)W生們茅塞頓開，理解了句子的意思，然后我再讓他們反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

五、利用電教多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生“美感”

小學(xué)中的許多課文把文學(xué)﹑藝術(shù)融為一體，增強(qiáng)了學(xué)生美的感受，例如，學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》這一課時(shí)，學(xué)生很難通過課文中的文字去理解《月光曲》的真實(shí)內(nèi)容。我在教學(xué)中邊讓學(xué)生讀“皮鞋匠靜靜的聽著…”這些語句，邊播放貝多芬的《月光曲》錄音，讓學(xué)生感受和體會(huì)每一句文字與每一段音樂的聯(lián)系、文字內(nèi)容的起伏變化和音樂高低的不同。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)深深感悟到：如果不是親耳聆聽，決不會(huì)憑空想象出這么美妙的音樂。音樂美與意境美使學(xué)生充分感受到課文的語言美和形式美，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力

總之，多媒體技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)注入了新鮮的血液，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生思維，開發(fā)例如學(xué)生智力。優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了語文教學(xué)效率。

（責(zé)編 喬召召）