林臘梅

預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要組成部分。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)抓得好，才能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高語文課堂的有效性。作為小學(xué)語文教師，如何根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生愛上預(yù)習(xí)呢？

一、激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣

教師就要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所預(yù)習(xí)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的作用和樂趣。這樣才能獲取課前所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文，為什么蝙蝠能在夜間飛行的原因，為什么給飛機(jī)裝上雷達(dá)，飛機(jī)就能在夜間安全飛行的問題。涉及到常識(shí)性的知識(shí)一知半解，教學(xué)時(shí)不易理解，但這對(duì)突破課文重難點(diǎn)有著至關(guān)重要的作用。輔以必要的調(diào)查了解，為深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。于是，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)就采取了讓學(xué)生做小調(diào)查，通過查找資料獲采訪家長(zhǎng)等方法弄懂課文中涉及到的自然科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)視野。

二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，我們必須密切關(guān)注學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)” 這一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)的過程。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。因此，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好語文的第一步。

開始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，的確有一定的困難。在每篇課文開講前，可以安排了一定的時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，隨時(shí)解答學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題。并組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，提倡互學(xué)互幫，互相督促。在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后，教師再逐步把預(yù)習(xí)活動(dòng)放在課外進(jìn)行，但每次都要進(jìn)行預(yù)習(xí)情況的檢查，久而久之，預(yù)習(xí)活動(dòng)切實(shí)落實(shí)，學(xué)生基本養(yǎng)成習(xí)慣并勤于預(yù)習(xí)。

三、教給預(yù)習(xí)的方法

教師除了要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣之外，還要向他們提供一定的學(xué)習(xí)方法。課前的預(yù)習(xí)方法可以從讀、圈、查、劃、抄入手。

（1）讀。讀是學(xué)生獲得課文信息的主要手段，它不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。讀的目標(biāo)是讀準(zhǔn)生字的字音，在此基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)詞語，讀通句子，讀順課文。一般的課文，學(xué)生在通讀三到五遍的情況下，便可以形成一定的閱讀速度。通常情況下，一般的學(xué)生都能夠通過課前預(yù)習(xí)，通過自讀自悟，理解課文的大概內(nèi)容。

（2）查。初讀新課文，學(xué)生遇到不易理解的生字詞。這就要請(qǐng)工具書來幫忙，并把易錯(cuò)的字音、較難記的字形、字義記錄在書上或預(yù)習(xí)本上。特別是一些多義詞，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，結(jié)合上下文理解，自查自悟。這樣，掃清了閱讀障礙，過字詞關(guān)。同時(shí)，查的過程，也是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦理解的過程。

（3）找。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，有些文章涉及的知識(shí)面非常廣，碰到一些歷史名詞、科學(xué)術(shù)語、背景介紹、人物介紹等相關(guān)內(nèi)容，或許是學(xué)生從未接觸過的。建議學(xué)生到圖書室翻閱有關(guān)資料、上網(wǎng)查詢或請(qǐng)教長(zhǎng)輩。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學(xué)生搜集整理知識(shí)的能力，又培養(yǎng)其動(dòng)手查找資料的習(xí)慣，有利于學(xué)生深入地了解課文內(nèi)容以及作者寫作的意圖，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。

（4）疑。學(xué)貴有思，思起于疑，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，還要從培育問題入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生把質(zhì)疑問難作為一項(xiàng)重要的、必不可少的預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)時(shí)留有一定的時(shí)間質(zhì)疑。無論讀課文過程中或讀完之后，都要提問，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“好問”的習(xí)慣。由學(xué)生自己提出“我知道（懂得）了什么，還想知道什么？”對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過提倡、鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢問做到“敢于”提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。預(yù)習(xí)課文時(shí)，提出的問題越多，意味著對(duì)課文理解得越深。

（5）抄。積累詞語是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，預(yù)習(xí)中做一些語句的摘抄很有必要。常做這項(xiàng)練習(xí)，有利于提高對(duì)句子的感悟能力。因此，對(duì)于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶，豐富自己的詞匯。

責(zé)任編輯黃日暖