趙曉

摘 要：隨著社會經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國對商務(wù)英語方面的精英需求量越來越大，要求也越來越高，就業(yè)競爭也越來越激烈。傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，于是，全新的CBI教學(xué)理念應(yīng)運而生。那么，如何在CBI模式下，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的既懂英語，又懂商務(wù)知識的復(fù)合型人才，來滿足社會發(fā)展的需求，這值得我們深思。為此，通過研究，探討高校商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展的新方向。

關(guān)鍵詞：CBI；商務(wù)英語；新方向

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2015）14-0164-02

CBI（Content-BasedInstruction），即內(nèi)容教學(xué)，興起于20世紀(jì)80年代，就是將主題內(nèi)容與語言教學(xué)活動相融合的一種第二語言教學(xué)理念。這種教學(xué)理念為外語的教與學(xué)提供了全新的視角。學(xué)生在課堂上不再是單純的學(xué)習(xí)語言，而是將語言作為學(xué)習(xí)特定主題內(nèi)容的一種手段。如此一來，教師從刻意的去教授語法知識，轉(zhuǎn)向主題內(nèi)容教學(xué)。通過主題內(nèi)容教學(xué)，不僅使學(xué)生以語言為工具獲得了知識，更使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提高了語言的使用能力。

1 CBI融入高校商務(wù)英語教學(xué)是社會發(fā)展的必然選擇

隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快，全球貿(mào)易活動越來越頻繁，越來越多的人開始意識到商務(wù)英語在工作生活中的重要性，于是越來越重視對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的高校商務(wù)英語教學(xué)過程中，教師往往將課程重點放在語法規(guī)則上，只重視單詞和語法的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生語言綜合使用能力的培養(yǎng)，使學(xué)科主題內(nèi)容和語言知識嚴(yán)重脫節(jié)，無法做到學(xué)以致用，為將來走上工作崗位埋下了隱患。

目前，我國高校外語教學(xué)改革提出了培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，越來越多的學(xué)者認(rèn)為，講主題內(nèi)容與語言教學(xué)活動相結(jié)合的CBI模式，是一種最接近母語學(xué)習(xí)的方式，可以使語言能力的發(fā)展更為自然。

一般而言，高校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生既不是經(jīng)濟、管理類的學(xué)生，也沒有商務(wù)工作的經(jīng)驗，需要同時學(xué)習(xí)語言知識和專業(yè)的商務(wù)知識，因此，CBI模式引入我國高校商務(wù)英語教育，成為一種適應(yīng)社會發(fā)展的必然選擇。

2 CBI的常見模式和特點

CBI的常見模式有主題模式、專業(yè)課程模式、附加模式和專題模式四種。

（1）主題模式。授課時所選主題和目標(biāo)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點。然后，圍繞主題，展開聽、說、讀、寫等各種綜合訓(xùn)練。這種模式可以最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合水平，比較適合基礎(chǔ)階段或英語水平較低的學(xué)生。

（2）專業(yè)課程模式。該模式對教師和學(xué)生的要求都相對較高，要由專業(yè)教師完成對目標(biāo)語的可理解性講授。學(xué)生要通過老師的講授學(xué)習(xí)到既定的語言技能。

（3）附加模式。附加模式指同時開設(shè)經(jīng)過特別設(shè)計的語言課程和專業(yè)學(xué)科教學(xué)。需要由外語教師和專業(yè)教師分別教授語言與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，主要用于有針對性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

（4）專題模式。專題模式就是為了專門的用途，給特殊崗位培養(yǎng)特定人才，該模式下的學(xué)習(xí)者需要通過學(xué)習(xí)大量的專業(yè)知識來提高語言能力，進而全面提升自身素質(zhì)。

3 CBI模式下高校商務(wù)英語教學(xué)新方向

目前，我國已經(jīng)融入世界經(jīng)濟全球化的大潮，開始更廣泛更深入地融入各種國際商務(wù)活動。2008年北京奧運會的成功舉辦、2010上海世博會、廣州亞運會的召開再一次刺激了對高級商務(wù)英語專業(yè)人才的需求。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，外商投資的行業(yè)結(jié)構(gòu)也有所轉(zhuǎn)變，投資數(shù)量和質(zhì)量也都有所提升。這意味著涉外工作崗位增多，商務(wù)英語專業(yè)人才的需求量也將越來越大。CBI模式的注入，必定會將商務(wù)英語教育的發(fā)展帶向新的方向，培養(yǎng)出一批既懂英語又具備一定專業(yè)知識的復(fù)合型商務(wù)英語人才。

3.1 課程的設(shè)立要結(jié)合學(xué)生就業(yè)和社會發(fā)展的需求

首先，掌握好商務(wù)英語畢業(yè)生就業(yè)方向，根據(jù)崗位特征來設(shè)立語言課程。判斷一個專業(yè)是不是開設(shè)，就是要看他培養(yǎng)出來的人才是否被社會所需要。例如，廣東省高職院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后主要在企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員和秘書、文員等崗位就業(yè)。于是，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院就結(jié)合這一特點為商務(wù)英語專業(yè)增設(shè)了會展英語方向。從而將商務(wù)英語畢業(yè)生的就業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展的人才需求有機統(tǒng)一起來。還有，2012版教育部《高等教育商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)基本要求》中提出專業(yè)綜合實訓(xùn)室需能滿足中英文速錄等訓(xùn)練需要。所以，學(xué)?？梢愿鶕?jù)這一新興的崗位隊職業(yè)技能人才的需求，進行課程和專業(yè)設(shè)置。

其次，根據(jù)區(qū)域特點，為學(xué)習(xí)商務(wù)英語的學(xué)生開展專業(yè)課，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，使其在走上社會以后，不僅是英語人才，還是懂英語的專業(yè)人才。廣西壯族自治區(qū)高職院校商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生，主要從事與東南亞地區(qū)的進出口貿(mào)易。武漢地區(qū)高校商務(wù)英語畢業(yè)生多數(shù)在廣東、浙江、上海等地區(qū)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員以及技術(shù)資料翻譯員、或者在英語培訓(xùn)機構(gòu)工作，部分學(xué)生在機場作地勤或機場商店銷售員。這就需要學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，還要讓學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)、涉外貿(mào)易法律法規(guī)、外企經(jīng)營管理規(guī)則、營銷技巧、風(fēng)俗人情等知識。

社會的發(fā)展要求學(xué)校必須與企業(yè)深度合作，實現(xiàn)特殊人才的特殊培養(yǎng)，為社會的全面發(fā)展提供用得著的技能雙優(yōu)型人才。

3.2 教師要全面提高自身素質(zhì)，精心設(shè)計課程

每一個新的教育理念的引入，都需要我們不斷的去學(xué)習(xí)、實踐，并最終將之完善。教師的教育模式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從CBI的定義中可以看出，CBI模式下，合格的教師應(yīng)該是語言知識和專業(yè)素養(yǎng)同時兼?zhèn)涞?。因此，無論是專業(yè)教師還是語言教師都應(yīng)該不斷進行學(xué)習(xí)，全面提高自身素養(yǎng)，設(shè)計出更加生動、具體的商務(wù)系列課程，借助新媒體技術(shù)和實務(wù)操作，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)CBI教學(xué)模式。在教學(xué)上，重視語言的基本功能和運用能力，借助一定的商務(wù)背景，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。同時，強化教師和學(xué)生之間的互動，增強學(xué)生對語言和專業(yè)知識的理解與把握。讓學(xué)生在語言的交流中學(xué)到專業(yè)知識，在對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)里得到語言能力的提升?？傊粌H要幫助學(xué)生掌握必要的商務(wù)英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生在各種商務(wù)環(huán)境下，運用英語知識和技能的能力。

另外，要選擇合適的教材。教材的深度和廣度要根據(jù)學(xué)生的需求來決定，要充分考慮到學(xué)生之間的差異，必要的時候，可以對教材進行更新。

3.3 開展各種學(xué)術(shù)活動，強化校園文化

商務(wù)英語作為有專門用途的英語，蘊涵著豐富的商務(wù)文化，包括不同國家的商務(wù)傳統(tǒng)風(fēng)俗、商務(wù)禮儀習(xí)慣等。學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常舉辦由學(xué)校的名師主講的各種學(xué)術(shù)活動，也可以邀請國內(nèi)外知名的專家、學(xué)者進行演講，發(fā)布各種最新信息，拓展學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生的求知欲。另外，大學(xué)生精力旺盛，學(xué)?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)去鼓勵學(xué)生開展社團活動，如音樂、舞蹈、各種競賽等活動，以提高學(xué)生的修養(yǎng)和審美情趣，陶冶學(xué)生情操。讓學(xué)生在課余時間同樣能學(xué)到知識。強化校園文化，營造出良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

3.4 學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性

CBI教學(xué)模式對學(xué)習(xí)商務(wù)英語的學(xué)生們也提出了更高的要求。為了跟上進度，減少壓力感，學(xué)生應(yīng)該更加積極、主動的投入到商務(wù)英語學(xué)習(xí)中。課前做好預(yù)習(xí)，課上積極發(fā)言，主動參與討論，多說多問。有研究表明，學(xué)生在適應(yīng)CBI教學(xué)模式后，可以更有效的提高自己的商務(wù)英語水平。

3.5 選擇合適的CBI高校商務(wù)英語教學(xué)模式

采用CBI模式授課可以將語言和專業(yè)融于一體。那么，面對我國商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生語言和專業(yè)的雙重缺失，在對高校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生授課時，應(yīng)該采用哪種CBI模式呢？

我們前面提到了CBI有四種常見的模式，在選取授課模式時，要充分考慮到商務(wù)英語的課程性質(zhì)、學(xué)生的就業(yè)方向和職業(yè)定位、學(xué)生的語言水平等，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的實際情況，選擇合適的CBI模式。CBI模式與模式之間是可以互換的，不同階段要選用不同的CBI模式。例如，低年級的學(xué)生，語言水平較弱，處于基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，教學(xué)目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化語言的學(xué)習(xí)，因此適合選用主題模式。到中年級階段，學(xué)生各方面水平都有所提高，進入強化學(xué)習(xí)階段，這個階段就適合采用專業(yè)課程模式。以此類推，高年級階段，適合采用有針對性的解決問題的附加模式。

4 結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展的日新月異，人才競爭愈加激烈。為了適應(yīng)并促進社會的全面發(fā)展，CBI模式視閾下的高校商務(wù)英語教學(xué)也應(yīng)探索新的方向：CBI商務(wù)英語教學(xué)要與時俱進，學(xué)校和教師要憑借敏銳的洞察力，掌握好經(jīng)濟發(fā)展新動態(tài)，準(zhǔn)確把握機遇。在CBI理念的指導(dǎo)下，拓寬教學(xué)思路，整合創(chuàng)新，不斷擴展商務(wù)英語專業(yè)辦學(xué)領(lǐng)域，將注意力集中在學(xué)習(xí)的目的上，把語言知識和專業(yè)知識結(jié)合起來，為社會提供高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

參考文獻

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