張立杰

摘 要：介紹了大學(xué)計算機(jī)類實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀和行為導(dǎo)向教學(xué)模式的理念，并以大連外國語大學(xué)軟件學(xué)院的實訓(xùn)課程為例，著重闡述了如何構(gòu)建基于行為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)方法，并適當(dāng)分析和反思了該教學(xué)方法中的不足。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向；實訓(xùn)課程；教學(xué)方法；計算機(jī)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.15.134

文章編號：2095-6835（2015）15-0134-02

1 大學(xué)計算機(jī)類實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)把計算機(jī)實踐課程列入了計算機(jī)教學(xué)課程中，但是，大部分計算機(jī)實踐課仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不僅不利于發(fā)揮學(xué)生的自主能力，而且學(xué)生也不能很好地把握實踐內(nèi)容。實訓(xùn)是近幾年高校在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面采取的一個新舉措。實訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人。大連外國語大學(xué)軟件學(xué)院計算機(jī)相關(guān)專業(yè)一直推崇實訓(xùn)教學(xué)，目前，開設(shè)了《Java項目實訓(xùn)》和《.NET項目實訓(xùn)》2門課程。學(xué)院希望通過實訓(xùn)增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，同時，還可以降低學(xué)生的就業(yè)成本和風(fēng)險，為他們提供更多的就業(yè)機(jī)會。

2 行為導(dǎo)向教學(xué)方法

近20年來，許多國家根據(jù)各自的情況和不同的需要，創(chuàng)造、開發(fā)了一些適應(yīng)社會、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新教育教學(xué)方法或教學(xué)模式。其中，特別是德國的以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的行為導(dǎo)向教學(xué)法，使實訓(xùn)教育在一種新的概念和模式下運行，效果極佳。行為導(dǎo)向是以學(xué)生為中心，以實踐為中心，以能力培養(yǎng)為中心，強(qiáng)調(diào)在行為中學(xué)習(xí)的理念。在長期的教學(xué)實踐中，教育專家和廣大教師總結(jié)了行為導(dǎo)向教學(xué)模式，其中常用的具體教學(xué)方法有4種，即模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法和角色扮演法。

3 行為導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

將行為導(dǎo)向教學(xué)理念貫穿于計算機(jī)實訓(xùn)課程中是相關(guān)人員一直努力的方向。在幾年的教學(xué)過程中，不斷累積經(jīng)驗，大家逐漸理解、消化并融入行為導(dǎo)向的教學(xué)理念，并有選擇性地應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式中的多種方法。

3.1 實訓(xùn)初期

在實訓(xùn)初期，要構(gòu)建團(tuán)隊，將角色扮演融入行為導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)教學(xué)體系中。

團(tuán)隊建設(shè)對各行各業(yè)都是非常重要的，同時，這對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展是非常有幫助的。實訓(xùn)之初，首要任務(wù)就是構(gòu)建團(tuán)隊，讓每個學(xué)生迅速在團(tuán)隊中找到自己的位置，讓他們都能在項目之初就進(jìn)行角色扮演，認(rèn)識到每一個員工的重要性和自身的價值。為了建立與實際企業(yè)類似的學(xué)習(xí)和工作情境，在9周的實訓(xùn)時間里，教師主要扮演項目經(jīng)理的角色，總管各個不同的項目小組，并負(fù)責(zé)任務(wù)的下達(dá)和監(jiān)督。而學(xué)生作為新上崗的工程技術(shù)員工，他們將根據(jù)專長、性格、學(xué)習(xí)能力等有序地分組，規(guī)模為3～5人，每個項目小組設(shè)置組長一名，負(fù)責(zé)本組工作，組員必須準(zhǔn)備工作筆記以備檢查。在實訓(xùn)過程中，通過角色的扮演學(xué)生很容易學(xué)會如何與上司和同事之間進(jìn)行有效的溝通，避免以后進(jìn)入工作崗位后無所適從。

3.2 實訓(xùn)中期

在實訓(xùn)中期，大家要共同學(xué)習(xí)，將項目貫穿到行為導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)教學(xué)體系中。

在實訓(xùn)過程中，應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式主要采用項目教學(xué)法，所以，在整個實訓(xùn)過程中，都要堅持將項目貫穿始終。

在項目運行過程中需要運用多種技術(shù)，所以，在項目實施之前，教師要詳細(xì)地給學(xué)生介紹相關(guān)情況，告訴學(xué)生實施該項目的作用和意義，并講解項目中所用的技術(shù)，展示項目的實施效果。學(xué)生要共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，為后續(xù)的項目展開奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前期準(zhǔn)備工作結(jié)束以后，學(xué)生需要自行完成信息收集和需求分析的工作，并擬定題目、規(guī)劃進(jìn)度安排和職責(zé)分配。項目的實施階段是整個項目成功進(jìn)行的核心，因此，在項目實施的過程中，必須以項目組的形式合理安排上機(jī)座位。此外，教師在實施過程中應(yīng)該對學(xué)生起到很好的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決實施過程中遇到的種種問題，確保項目的順利進(jìn)行。學(xué)生通過該項目要了解并把握整個過程和每一環(huán)節(jié)中的基本要求。最后，大家要通力合作整合和測試項目的相關(guān)內(nèi)容。

3.3 實訓(xùn)終期

在實訓(xùn)終期要模擬驗收，將崗位述職加入行為導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)教學(xué)體系中。

在項目實施的過程中，每位學(xué)生都有自己的分工，也就相當(dāng)于企業(yè)的崗位職責(zé)。當(dāng)項目完成后，每位學(xué)生都要描述自己的崗位職責(zé)，并說明自己是否履行了崗位職責(zé)。崗位述職的形式用以往的考核方式是無法實施的，所以，我校實訓(xùn)課程的考核方式為答辯。答辯要求是：每個項目完成后，要求每組的成員都設(shè)計1個PPT，并講解自己的PPT，闡述自己在項目中的參與的工作。

4 效果分析

4.1 角色扮演強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊合作

項目之初的角色扮演使學(xué)生迅速進(jìn)入了企業(yè)項目的情境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感。學(xué)生之間可以通過項目變成一個有效的組織，在組織內(nèi)部，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、借鑒，通過組間互相比較加快自己的工作進(jìn)度，營造積極向上的工作氛圍。

4.2 項目案例培養(yǎng)了綜合能力

前期的準(zhǔn)備工作都是為了項目案例教學(xué)的開展，所以，計算機(jī)實訓(xùn)課程項目對課程的成功起著關(guān)鍵性的作用。項目案例教學(xué)的開展必須有序地進(jìn)行，具體步驟如下：擬定項目→項目計劃進(jìn)度與分工→項目實施→項目整合與測試?？傊?，在整個實訓(xùn)過程中，要將項目貫穿始終，無論是教師講解還是學(xué)生自行完成，教師的作用始終是啟發(fā)和引導(dǎo)，而不是替代學(xué)生。在此過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)意識，自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生要讓學(xué)習(xí)成為自己的內(nèi)動力，只有靠自己的努力實踐才能掌握操作技能，提高自身價值，為“零距離”上崗打下堅實的基礎(chǔ)。

4.3 模擬驗收豐富了考核方式

以崗位述職的形式模擬驗收在一定程度上豐富了考核方式。教師在進(jìn)行整體評價時，應(yīng)該多角度、多方面地評價和判斷，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，從而提高學(xué)生的自信心，使實踐活動的效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

5 總結(jié)與展望

總之，在構(gòu)建行為導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)教學(xué)體系的過程中，吸收了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重學(xué)生在項目完成行為中對理論的吸收、消化和對他們實踐能力的培養(yǎng)，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，讓學(xué)生迅速適應(yīng)未來的工作崗位，為自己的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

〔編輯：白潔〕