邰秀梅

【摘 要】有怎樣的評價就會塑造怎樣的學(xué)生。教師的評價語言機(jī)智多變，評價方法靈活多樣，評價過程充滿人文關(guān)懷，這能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。恰如其分的評價猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動力。政治教師通過有效的課堂評價促進(jìn)學(xué)生潛能、個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在評價中師生共同演繹課堂的精彩，促進(jìn)學(xué)生成長，開啟學(xué)生智慧，圓學(xué)生成長成才夢。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 評價 成長

整堂課設(shè)計(jì)精美，線條流暢，課件華麗，教師投入，但與之形成鮮明對比的是課堂氣氛不溫不火，學(xué)生狀態(tài)若即若離，亮點(diǎn)不多，缺少高潮。似乎這鍋思維之水距離沸騰就差了那么一點(diǎn)點(diǎn)火候，可窮盡教師之力，使出渾身解數(shù)，課堂效果還是沒有達(dá)到沸點(diǎn)。那么，這最后一把柴該添在何處呢？這時往往需要追求高質(zhì)量的課堂即時評價，如果教師的課堂即時評價功力未足，易致功虧一簣。

課堂即時評價區(qū)別于其他評價的重要特點(diǎn)就是隨機(jī)性和瞬時性。在課堂上，它往往是一閃而過，似流星劃過夜空，雖然短暫，卻光彩奪目，叫人無法不去注意它、關(guān)注它。中學(xué)思想政治課和其他學(xué)科相比，課堂即時評價有著更為重要的使命，對學(xué)生評價的好壞，不僅影響教學(xué)效果，還影響到對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的肯定與引領(lǐng)。因此，課堂即時評價對一個學(xué)生能否很好地學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會處事、學(xué)會做人起著至關(guān)重要的作用。也許我們教師課堂中的一句準(zhǔn)確而及時的評價，能夠影響甚至改變學(xué)生的一生，這樣的例子是舉不勝舉的。中學(xué)政治教師通過有效的課堂評價能促進(jìn)學(xué)生潛能、個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生樹立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動力，促使其形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價值和社會價值的有機(jī)統(tǒng)一，圓學(xué)生成長成才夢。

教師的評價語言機(jī)智多變，評價方法靈活多樣，評價過程充滿人文關(guān)懷，這能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)，這也是新時代對教育的要求。有怎樣的評價就會塑造怎樣的學(xué)生。

“有一種精神力量叫激勵?！狈▏逃业谒苟嗷菰f過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笨梢?，每個學(xué)生都需要教師的激勵。激勵性的評價猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動力。在課堂上，我對敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨(dú)到見解甚至敢于對老師的觀點(diǎn)提出疑問的學(xué)生，總是給予充分的肯定；而對于膽子小、性格內(nèi)向的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們舉手時，我總是將回答的機(jī)會優(yōu)先讓給他們。剛開始，有的學(xué)生可能因?yàn)檫^度緊張而不知所措，或者講得斷斷續(xù)續(xù)，或者答非所問，但這時若老師能給他投去激勵的目光，或點(diǎn)頭微笑，或摸摸他的頭，或拍手表示欣喜，或?qū)λQ起大拇指等，都能給予學(xué)生極大的鼓舞，將會讓他更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

但是，課堂評價也要適度，只有客觀的、恰到好處的表揚(yáng)鼓勵才顯得可貴，才能深深地打動學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、長久不竭的動力。過多過濫的表揚(yáng)和激勵只會導(dǎo)致驕傲情緒和過激行為的滋長，對學(xué)生有百害而無一利。因此，教師要把握好評價語言的度，對學(xué)生應(yīng)寬容，但對錯必須分明。如有一位教師在執(zhí)教《客觀規(guī)律》時，發(fā)給學(xué)生各種形狀的卡片，讓他們擺出自己喜歡的圖形，一個學(xué)生的卡片不夠，把另一個學(xué)生擺圖形用的卡片強(qiáng)行拿了過來，擺出非常好看的森林，另一個學(xué)生氣得直哭。老師嚴(yán)肅地說：“能有辦法擺出有規(guī)律的形狀是積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，但亂搶別人的東西是不對的，大家更喜歡講文明、懂禮貌的學(xué)生?！苯處熤泵鎸W(xué)生的不足與錯誤，從正面提出問題和努力方向，同時巧妙滲透了價值觀教育，這樣的評價值得提倡。

“此時無聲勝有聲?！庇锰囟ǖ捏w態(tài)語言來支持、修飾或者否定言語行為，以達(dá)到對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價的效果。課堂上教師對學(xué)生的評價，除了要善于用激勵性的語言外，還應(yīng)經(jīng)常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評價。教學(xué)中我經(jīng)常用肢體語言配合評價來積極鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。例如，學(xué)生積極思考時摸一摸他的頭，學(xué)生有獨(dú)特見解時傳遞給他一個贊賞的眼神，學(xué)生回答得好時給他鼓掌等。實(shí)踐證明，這種評價起到了激勵的效應(yīng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自尊心。在課堂上，老師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，給學(xué)生一個微笑、一個眼神、一個擁抱、一個大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是評價，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評價，簡便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對學(xué)生的成長卻起著重要的作用，誰能說它不是評價呢？

“發(fā)展是硬道理?！遍L期的應(yīng)試教育在教師的心里留下了難以磨滅的影響，教師在教學(xué)中總是追求整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師把自己的思維定式強(qiáng)加給學(xué)生，時間一長，學(xué)生不敢創(chuàng)造，創(chuàng)新的火花也被無情地扼殺了。即時評價是一種診斷，作為政治課堂的即時評價不應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)答案定勢?！缎抡n標(biāo)》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)展學(xué)生的潛能?！蔽覀儾⒉环磳?biāo)準(zhǔn)答案，也不是說任何問題也絕對不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案。問題是，現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)答案不僅是唯一的，而且是極其死板的，既不能測試出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，而且還會阻礙他們的思維發(fā)展。所以，我們應(yīng)多激勵他們，啟發(fā)他們，幫助他們?nèi)c(diǎn)燃思維的火花，而不是一味地用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去壓抑他們、打擊他們。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們常見到這樣一種現(xiàn)象：教師為了充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，對學(xué)生的發(fā)言總是及時地給予評價。在多數(shù)情況下，這種即時評價確實(shí)在很大程度上激勵了學(xué)生發(fā)言的積極性。但教師權(quán)威性的評價，常常是“蓋棺定論”“一錘定音”，容易挫傷學(xué)生深入探究的積極性而助長學(xué)習(xí)上的依賴性，學(xué)生甘當(dāng)聽眾、觀眾。而真正激勵性的評價是在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以普通的一員參與討論，鼓勵學(xué)生積極思考、暢所欲言，師生合作，共同探究學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。

“多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生。”新課標(biāo)指出：“實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。”多元評價方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個學(xué)習(xí)過程中所付出的努力、學(xué)習(xí)的態(tài)度、所用的方法、持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。

對人的關(guān)注，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，評價不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，有針對性地作不同的評價，提倡“多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生”。我們也清楚地知道“條條道路通羅馬”，我們不能以現(xiàn)在的成績論英雄。我們要以寬容博大的心胸，真誠面對每個學(xué)生，激勵他們積極主動地參與課堂教學(xué)活動，堅(jiān)信他們都能成功。

“評價因真誠而動人?！痹u價的方法很多，萬變不離其宗。有些問題學(xué)生回答的內(nèi)容完全錯誤，這時教師評價要真誠。如：“你能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來很好，但你的回答與題目要求不符，再想想好嗎？”“看來你的確動腦筋了，但思路不正確，南轅北轍了，調(diào)整一下思路，重新組織語言再回答，好嗎？” “非常有創(chuàng)意，大家掌聲鼓勵！”“你真棒！”“我很高興，你學(xué)會了！” “你看他聽課多認(rèn)真??！學(xué)學(xué)他！”“回答得真完整！” “你很有天賦！”“你不愧是我班的政治達(dá)人！” ……這樣學(xué)生能夠及時體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的自豪。有時，學(xué)生的問題不能表達(dá)自己的見解，教師可以說：“別著急，想好再說?！?“哦，暫時不會，聽聽別人的意見?！边@些評價既不虛偽做作又不顛倒是非，充滿真誠與善意，實(shí)踐中學(xué)生很平靜地接受，而且更愿意與老師交流溝通，能夠喚起學(xué)生的傾情投入，效果較好。

課堂即時評價是一門藝術(shù)，藝術(shù)的評價可以讓學(xué)生在評價中和諧發(fā)展，快樂成長。課堂評價不是目的，而是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。課堂評價的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生潛能、個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生樹立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動力，它具有激勵、診斷和發(fā)展的功效。中學(xué)政治教學(xué)中運(yùn)用有效的課堂評價，能夠使學(xué)生喜歡思想政治課。因此，有效的即時評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心，政治教師飽含真情、恰如其分的評價語言往往可以激勵學(xué)生，指引學(xué)生前行，幫助學(xué)生揚(yáng)帆起航。

綜上所述，政治課堂上的即時評價讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；即時評價可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而明確努力的方向，形成對自己的鞭策；即時評價能夠融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解，使學(xué)生能“尊其師而信其道”。因此，政治教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示課堂即時評價的魅力，在評價中師生共同演繹課堂的精彩，促進(jìn)學(xué)生成長，開啟學(xué)生智慧，為學(xué)生插上夢想的翅膀。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉顯國.課堂提問藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2000.

[2] 王崧舟.不為點(diǎn)綴而為自省的評課.

[3] 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（04）.