王華

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深化，職業(yè)教育成為一種滿足現(xiàn)代職業(yè)需求的教育教學(xué)形式，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用實踐能力，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和基層的實用人才。本文將對校企聯(lián)合辦學(xué)共同推動職業(yè)教育發(fā)展的措施，談一下自己的觀點和認(rèn)識，以供參考。

【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)合 職業(yè)教育 發(fā)展

通過對當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育實踐中存在著兩個方面的傾向：一是忽視了學(xué)生應(yīng)用能力、實踐能力的培養(yǎng)，過分追求理論知識的完整性和系統(tǒng)性；二是忽視專業(yè)知識的教學(xué)，很多職業(yè)院校培養(yǎng)的都是簡單的操作型人才。實際上，當(dāng)前社會、用人單位所需要的人才是綜合性的，既要求有實踐能力，又要有較高的綜合素質(zhì)，只有這樣才能確保職業(yè)教育的質(zhì)量。職業(yè)院校要積極探索新型人才的培養(yǎng)模式，加強與“民間力量”的聯(lián)系。相關(guān)部門應(yīng)做好導(dǎo)向作用，讓一批高校與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，將部分高校生培養(yǎng)在“一線”，實施“定點培養(yǎng)”，接受企業(yè)用人的培養(yǎng)計劃“訂單”，成為人才加工廠，做到對口輸出，實現(xiàn)高等院校與企業(yè)的無縫連接。在當(dāng)前形勢下，要想通過校企聯(lián)合推動職業(yè)教育發(fā)展，可從以下兩個方面著手：

一、建立健全校企一體化辦學(xué)認(rèn)同機制

校企一體化辦學(xué)實際上是一種多元價值導(dǎo)向下的思想價值認(rèn)同，而且其判斷傾向具有主體性特點，在個人或者組織發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的價值并非孤立存在的，通常與事物之間密切相連。對于職業(yè)院校、企業(yè)而言，通常其作為兩個價值評判主體，在價值認(rèn)同層面上，尤其是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則層面上往往存在著一定的差異性，而且校企之間的價值沖突通常也是難以避免的?；诖耍瑢嵺`中若想實現(xiàn)二者之間的一體化辦學(xué)價值，建立價值認(rèn)同機制勢在必行，合作辦學(xué)理念上的相互統(tǒng)一是校企聯(lián)合推動職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。從職業(yè)院校的師資流動情況來看，職業(yè)院校發(fā)展與雙師型教師隊伍建設(shè)密不可分；對于企業(yè)而言，其發(fā)展過程中通常會面臨很多瞬息萬變的經(jīng)濟形勢以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，需要對內(nèi)部員工進行培訓(xùn)。只有這樣才能順應(yīng)時代潮流，同時這也為校企之間的合作提供了契機和可能性。

就校企一體化辦學(xué)思想價值層面的認(rèn)同機制而言，其主要是以技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)院校、先進企業(yè)的發(fā)展為價值目標(biāo)，實現(xiàn)職業(yè)院校、企業(yè)之間的文化溝通與互融，實現(xiàn)統(tǒng)一價值認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上共塑可持續(xù)發(fā)展的師生、企業(yè)價值體系?？傊?，職業(yè)院校、企業(yè)一體化辦學(xué)過程中，關(guān)于人才培養(yǎng)方面的價值理念只有實現(xiàn)了一致，達成了價值層面的認(rèn)同和共識，才能有效實現(xiàn)職業(yè)教育的快速發(fā)展和二者的共贏。

二、職業(yè)教育過程中應(yīng)當(dāng)采取校企協(xié)調(diào)機制

校企一體化辦學(xué)過程中，二者之間的相互協(xié)調(diào)機制是達成共識、具體執(zhí)行的規(guī)范和要求，是確保多層次機構(gòu)之間有序合作的基礎(chǔ)。實踐中，為了能夠加強校企之間的相互協(xié)調(diào)與合作，要確保校企一體化辦學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建縱向（從中央到地方）、橫向（職業(yè)院校與企業(yè)）的多層次合作協(xié)調(diào)機制，明確校企協(xié)調(diào)機構(gòu)權(quán)限，增強協(xié)調(diào)能力，同時還要保證其獨立性、權(quán)威性。

從國家層面來看，筆者建議成立一個獨立的領(lǐng)導(dǎo)組織，即由教育主管部門牽頭，產(chǎn)業(yè)、財政以及人保和稅務(wù)部門共同參與，負(fù)責(zé)職業(yè)院校與企業(yè)一體化辦學(xué)機制的頂層設(shè)計、政策框架擬定和方針政策的制定與監(jiān)管落實。從基層層面來看，筆者認(rèn)為基層教育部門、企業(yè)協(xié)會之間應(yīng)當(dāng)加強協(xié)作，成立一體化協(xié)作辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)實際情況制定校企合作細(xì)則、方針以及績效考核方法，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、全面檢查職業(yè)院校在校企合作過程中各項工作的落實情況，并且將職業(yè)教育過程中的校企一體化的辦學(xué)效果、績效等作為職業(yè)院校辦學(xué)和發(fā)展水平考核的指標(biāo)和參數(shù)，對校企一體化辦學(xué)情況，或者表現(xiàn)較為突出的職業(yè)院校、企業(yè)進行定期地表彰。同時，還要根據(jù)實際情況，成立一個獨立于政府部門的三方評估組織，旨在對校企合作過程中的政策方案、制度執(zhí)行情況進行綜合評估、反饋，其所具有的監(jiān)督職能應(yīng)當(dāng)包括對政府職能部門在內(nèi)的各方利益關(guān)系群體在校企協(xié)作政策的落實情況進行監(jiān)督，并且對其進行及時調(diào)整、修正、中止與改進。同時，各級政府及相關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)為職業(yè)教育過程中的校企一體化協(xié)作辦學(xué)提供外部環(huán)境條件，鼓勵和支持校企協(xié)作辦學(xué)。在校企協(xié)作過程中，尤其是人事管理層面上，應(yīng)當(dāng)鼓勵企業(yè)人員與職校老師進行交流、協(xié)作，積極開展交叉任職工作，將校企之間的單向聘任，逐漸轉(zhuǎn)化為雙向兼職形式，以此來實現(xiàn)校企合作過程中的人事管理科學(xué)化、高效化。

結(jié)語

總而言之，職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作辦學(xué)有效地打破了傳統(tǒng)的職業(yè)教育格局，有利于“高素質(zhì)+高技能”綜合人才的培養(yǎng)，校企聯(lián)合推動了現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展。

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