論新時期初中班主任工作的藝術性

王振鋒

【摘 要】班主任是學校班級學生前途的引導者、學業(yè)的傳授者、品格的塑造者、生活的呵護者，更是一個正能量的傳遞者。因此，新時期的班主任肩負著教育和管理學生的雙重任務，要想把學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和創(chuàng)新，才能促進學生個性發(fā)展和健康成長。

【關鍵詞】新時期；班主任工作；班級管理；藝術性

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，當前我國教育改革的大方向和總趨勢是：實現(xiàn)基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，以“學生發(fā)展”為本。因此，新時期初中班主任工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，班主任工作必須進行相應的創(chuàng)新，以適應時代教育發(fā)展的需要。筆者結合初中班主任工作經(jīng)歷，主要從以下方面對新時期班主任工作中班級管理的藝術性進行思考。

一、轉(zhuǎn)變管理觀念，變老師管理為學生自主管理

我國傳統(tǒng)的班級管理全由班主任一人說了算，班上的大小事都由班主任包辦，班主任凡事過問，結果身心疲憊，又讓學生反感，難以形成班級凝聚力，現(xiàn)在的初中生自我意識不斷增強，好表現(xiàn)自己，渴望被肯定，作為班主任，要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意、想辦法，這樣既增強了學生的參與意識和解決問題的能力，又達到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看成是學生自己的事情。事實證明，任何一種成功的管理，僅有管理者的努力是遠遠不夠的，還需要被管理者積極主動地參與。班級自主管理的對象是學生自己，學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通，班主任只要在如何管理上去引導，對他們確立管理方向，傳授管理藝術，明確管理所要達到的目標，放手讓學生自己去管理，便可達到預期的目的。

二、樹立服務意識，做初中生歡迎的班主任

教育屬于第三產(chǎn)業(yè)中的服務業(yè)，教師應該是服務人員，我們教師的一切工作應服務于學生。班主任工作更是服務學生各方面需求的，也要服務于學生家長，于是，我們常要和學生家長聯(lián)系。聯(lián)系方式有多樣：電話、家長會、家訪、家長學校等，這樣我們和家長都能及時了解學生在校、在家情況，以便掌握學生思想動態(tài)，常能起到防患于未然的效果；或者讓學生體會到老師的關愛，更加激起學習熱情。當然，這需要我們舍得花功夫，我們與學生家長共同探討子女的教育問題，不是一朝一夕的事，我們要從始至終都要開展。我們身為班主任，要不斷地學習，不斷地更新觀念，以便能更好地“服務學生”。學習教育學、心理學、管理學、德育、本學科及其相關學科等各方面的知識，樹立終身學習的觀念。要利用一切盡可能的學習機會：培訓、繼續(xù)教育、各級各類的教研等。只有這樣，我們才能及時了解，捕捉教育、教學研究新成果，以便更好地服務學生。

三、摒棄偏見觀念，尊重學生的個體差異

學生之間的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。一個班級由多個學生組成，幾十名學生在興趣、意志、品質(zhì)、學習成績、道德素質(zhì)等方面存在著差異。因此，班主任應尊重學生的差異，從內(nèi)心接受每一個學生，這是了解、走進學生的前提。學生在校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育，班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的，它像陽光一樣，灑向大地上的每一個角落。喜愛優(yōu)等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。沒有愛就沒有教育，班主任應把“愛滿天下”作為自己的座右銘，用愛心去滋潤學生，感化后進生。只要班主任拿出真誠的愛心，就會發(fā)現(xiàn)后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。

四、建立新型師生關系，與學生“平等——民主——和諧”對話

當代社會的發(fā)展，日益趨向自由、平等、民主，現(xiàn)在的學生對于班主任單方面的權威，不太原意接受，他們更多地要求班主任要親切、要尊重他們的人格，平等待人，企圖用威嚴來保持地位的班主任，往往被學生從權威的高臺上拉下來，因為學生希望和要求建立一個平等友愛的師生關系。作為班主任老師，應該而且必須從學生年少時，便給予他們民主平等的思想熏陶，尊重學生，愛護學生，把學生當作平等的朋友來對待。

五、樹立終身教育觀，班主任工作應面向發(fā)展

我國傳統(tǒng)的教育史表現(xiàn)為一種封閉式的教育，認為班主任工作主要就是對學生的學校生活進行管理，注重學生的在校表現(xiàn)，而很少考慮當前的學校教育對學生將來走向社會的作用大小。這種“學校型”的班主任工作觀念應被“社會型”的觀念所取代，“社會型”觀念要求班主任工作，必須身在學校，而工作的指導思想、內(nèi)容、方法、目標等都要面向社會，要接受社會的檢驗，要考慮學生將來走向社會是否適應，是否有利社會的發(fā)展和進步，蘇霍姆林斯基說：“老師從事平凡的、日常的工作時，任何時候都不能忽視將來?！卑嘀魅喂ぷ饕嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來。

總之，班主任工作是一門育人科學，也是一門創(chuàng)造性藝術，它需要我們不斷創(chuàng)新。班主任應當積極地尋找和探討適合新時期學生情感教育的策略和途徑，根據(jù)學生的自身特點來展開工作，方能真正達到培養(yǎng)學生情感、全面提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]路瑜宣.班主任在班級管理中的作用[J].甘肅教育.2001年03期

[2]吳建明.試論初中班主任的班級管理策略[J].文理導航.2014年02期