許書杰　曹風玲

【摘 要】 導入是整個英語課堂教學的一個十分重要的環(huán)節(jié)，恰當精妙的導入能使教學收到意想不到的效果。本文將結合教學實踐對在小學英語課堂教學過程如何創(chuàng)造性地使用各種導入手段提高課堂教學效果進行初步探討。

【關鍵詞】 導入 小學英語 課堂教學

導入是教師在一項新的教學內容和活動的開始前，引導學生進入學習的行為方式。英語課堂教學的第一步是把學生引入到特定的英語語言環(huán)境之中。在英語教學法中，呈現的作用是提供充分的新的英語感性材料。讓學生完成良好的感知任務。下面就來具體談談以下幾種常見的導入方法。

一、以教師的導入方向，通過師生間的配合導入到新的教學目標

教師在教學過程中起“導演”的作用，學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新的知識點的學習過程中。那么教師如何當好這個“導演”，可以有以下幾種方法：

1.復習導入法

學習是一個循序漸進的過程，要以較低層次的知識掌握為前提才能保證與此相聯系較高層次知識的理解和掌握。以復習、提問、表演上節(jié)課學過的對話等開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點。這樣導入，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結構之中，大大降低了學習新知識的難度，順利地完成教學目標。

2.預習導入法

教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。這種方法能使學生對所學內容有充分的心理準備，并培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，我在講牛津6A unit7《At Christmas》這一內容時，針對學生的實際情況，我設置了Whats the most important festival in China？ What do you often do during the Spring Festival？ Whats the most important festival in western countries？ 在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入的探討，使學生更容易掌握內容。

3.教師介紹、師生對話導入法

教師可通過教師介紹、師生對話來導入。內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題。例如，6B 《The seasons》教師可問：Whats the weather like…？引出單詞 sunny， cloudy， rainy等單詞。又如，3A unit11教師可以通過自我介紹（即是示范也是導入）來引出Nancy。

4.對比導入

即是在教師講授新課時，如果能把內容相近、相反或相同的可比性知識放在一起進行對照、比較，就能幫助學生把類別性知識“連接”起來，使他們在頭腦中有一個鏈條式的記憶鎖，提高小學生進行初步抽象概括思維的能力。例如在教學Panda這個單詞時，可以就它與學過的器官eye 的一個共同屬性——黑白顏色進行歸納總結。

二、以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導入手段

學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。

1.通過歌曲歌謠來復習導入，學習新知

好的英語歌謠節(jié)奏感強，輕松有趣，迎合小學生的心理特點，容易被學生在無意識下中接受。有的單元的教學內容的導入采用歌謠會收到很好的效果。例如，牛津3a unit7《where？》開頭可以用一首歌謠來導入。Oh，Where？Oh，where？ Oh， wheres Mum？Oh， where？oh， where？oh， wheres the cake？通過拍手和老師說。本課的一些生詞和重點句型已經輕松掌握了。同時也提高了課堂效率。

2.自由談話導入法

教師可通過值日生匯報、談論。師生間的交流來復習導入，學習新知。例如，6B Unit7《A letter to a penfriend》給學生一個信息卡上面是：Do you want to know me？下面是姓名、年齡、愛好、聯系方式等信息。通過卡片引出本課內容：Do you want to be my friend？及I hope so。

3.熟悉人和事導入法

教師可以通過學生喜歡熟悉的老師、名人或事物來導入和學習。例如，4A unit9《Breakfast》課件上出現姚明累的圖片。教師讓學生和她一起問：Hi， Yao Ming. Whats the matter？ Are you hungry？ 錄音里回答：Im thirsty.由此引出反問句：Why dont you have some…？錄音回答：Oh， Id like some water.由此可以把本課的重點句型在前面破解掉。

三、充分利用各種教學媒體和圖片進行導入

多媒體教學手段的導入多媒體是目前教學中教師普遍采用的一種教學手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，所以對于天性好動的小學生們而言，多媒體教學可以激發(fā)他們耳、眼、口、腦器官整合。而且如果設計得當，多媒體也比較能夠體現教學內容的邏輯承接關系。

總之，英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法，其目的只有一個：激發(fā)學生學習的興趣，使學生更有活力、更有自信、更有朝氣的上完一堂課。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么，怎么學，為什么要學；所以它要具有較好的相關性，緊密聯系的特點，它更要有趣味性和啟發(fā)性，才能引人入勝，使學生更加喜歡學習英語。endprint