楊建芬

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界?，F(xiàn)代教育媒體因其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們?cè)诮虒W(xué)中，便充分運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感。

一、信息技術(shù)教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)輕松，豐富的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文課堂信息技術(shù)教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲憊，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。比如：在進(jìn)行一年級(jí)的拼音教學(xué)時(shí)，由于拼音教學(xué)方法比較單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很枯燥、乏味。所以每次上課前，我都利用信息技術(shù)播放拼音情境動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生每次看到都非常興奮，一下子就被吸引住了眼球，就能很好地進(jìn)入課堂。在教寫(xiě)生字時(shí)，一改傳統(tǒng)的老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)，讓電腦老師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更能祈禱事半功倍的作用。

二、利用信息技術(shù)課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點(diǎn)

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》中指出，人類(lèi)對(duì)于知識(shí)地掌握總是從感性過(guò)渡到知性。而借助信息技術(shù)課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對(duì)較弱。一些以往要通過(guò)大量語(yǔ)言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問(wèn)題也隨之迎刃而解。比如對(duì)一些詩(shī)歌，從分析詩(shī)的語(yǔ)言入手，講解詩(shī)句含義，再現(xiàn)詩(shī)中形象，并感受詩(shī)人的感情，把讀者引入詩(shī)歌開(kāi)創(chuàng)的藝術(shù)境界之中，最后要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩(shī)歌。從語(yǔ)言上講，對(duì)于小學(xué)生而言，的確理解上會(huì)存在困難，如果在講授這些內(nèi)容的時(shí)候，試著借助信息技術(shù)技術(shù)，先配樂(lè)朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)造一些相關(guān)的情景，如學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》一課時(shí)，要理解詩(shī)人筆下描繪出的情景，學(xué)生通過(guò)欣賞圖片就會(huì)自然而然地明白，不用老師逐字逐句地解釋?zhuān)屠斫饬它S河奔騰不息的磅礴氣勢(shì)，也得出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。

又如教《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》時(shí)，我借助信息技術(shù)，讓學(xué)生分角色朗讀，從中了解到腳掌、睫毛、駝峰的作用，突出了重點(diǎn)。課文中描寫(xiě)的沙漠離學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，大部分的學(xué)生都沒(méi)有看過(guò)沙漠。而本課中的小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能顯得出它的作用。因此我借助信息技術(shù)，通過(guò)圖片的展示和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對(duì)沙漠的了解，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行，通過(guò)分角色朗讀，讀出駱駝媽媽和小駱駝的語(yǔ)氣。感受駱駝身上難看的東西的作用。接著用“我感到自豪，因?yàn)開(kāi)_______”說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。先結(jié)合課文說(shuō)，再結(jié)合自己說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，同時(shí)提升本課的主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每個(gè)學(xué)生的自信心。

三、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，能夠豐富學(xué)生情感，拓展他們的思維

小學(xué)生生活閱歷不深，因此對(duì)課文表達(dá)的情感體會(huì)不夠深入。信息技術(shù)的運(yùn)用，特別是視頻、音樂(lè)的綜合運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的情感積累，豐富對(duì)語(yǔ)言文字情感的體驗(yàn)。課文承載的信息量有限，學(xué)生的理解、體會(huì)等受到局限。信息技術(shù)的中的超文本鏈接的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生查閱相關(guān)信息，拓展學(xué)生思維的空間，深入學(xué)習(xí)課文。如學(xué)習(xí)《冰花》一文時(shí)，由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，而且南方的孩子基本上都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)冰花，所以很難理解文中對(duì)它的描述，想象它的千姿百態(tài)。在讀到“它像豐滿(mǎn)的牡丹”“像柔嫩的小草”……冰花還會(huì)像什么樣子呢？請(qǐng)你用這樣的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)：“冰花像________，像________，還像________?！蓖ㄟ^(guò)信息技術(shù)的鏈接，出現(xiàn)一系列的冰花圖片，學(xué)生先欣賞圖片，展開(kāi)想象，再填空就水到渠成了。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，打破了以前教師口授加板書(shū)這種單調(diào)的教學(xué)模式，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的活力和情趣。我們應(yīng)該不斷更新自我的知識(shí)構(gòu)成，積極在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的步伐，才能讓信息技術(shù)這朵奇葩在語(yǔ)文園地里開(kāi)花結(jié)果。endprint