周小東

摘要：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化活動(dòng)。有效的學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的“場所”，讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；個(gè)性化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式

面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？以下是我個(gè)人一點(diǎn)粗淺的見解。

一、真誠面對學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

（一）平等、合作、交流。

在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。唯有師生平等，才能調(diào)動(dòng)師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。

傾聽、賞識、激勵(lì)。

新課程重視學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認(rèn)為“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來說，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。怎么辦？這就要求教師要從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠地學(xué)會(huì)傾聽，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”，賞識學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有如此，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大。

二、把課堂還給學(xué)生，用心靈撞擊思維火花

（一）“愛意”充滿課堂。沒有“愛意”的課堂算不上是理想課堂。

課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛意”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛意”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問題時(shí)，可以說：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說：“你先試試，輕輕地說給老師聽聽?！薄拔揖椭滥阋欢ㄐ校@不，說得多好、多響亮呀”……在教師暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）“創(chuàng)意”引領(lǐng)課堂。

只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”的課堂上，教師給每個(gè)4人小組發(fā)了一套特別的畫圓工具——一個(gè)圖釘、一條短線繩、一個(gè)鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圖，看似簡單，但真正畫起來，一個(gè)人難以完成；就是合作，在運(yùn)用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個(gè)理想的圓。正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難的過程中才好不容易地畫出一個(gè)圓，它便增加了吸引力，從而使學(xué)生深刻體驗(yàn)了畫圓的各要素的作用。因此，學(xué)生在討論半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)，學(xué)生們有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)得異常積極。再轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時(shí)，才感到發(fā)自內(nèi)心地需要，在教師的指導(dǎo)下，不停地找規(guī)律，急切地想掌握它。通過嘗試實(shí)踐獲取新知，既生動(dòng)活潑，學(xué)有興趣，又掌握牢固，培養(yǎng)了學(xué)生的嘗試精神和探究能力。

三、將生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣

（一）生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組知識。把枯燥的知識變成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而極大地激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。

（二）數(shù)學(xué)問題回歸生活。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的情境給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識的鞏固和理解。只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生既對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正活起來

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識，課堂上幾乎看不到猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐探究活動(dòng)。教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)，求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多地給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

目前數(shù)學(xué)課堂普遍存在的問題：一是講風(fēng)太盛。師唯恐講不夠；二是華而不實(shí)，沒有突出以操作為始頭的思維活動(dòng)。操作是思維的起點(diǎn)，認(rèn)知的來源，也是認(rèn)識事物的開端。課堂中鼓勵(lì)人人動(dòng)手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大的益處。學(xué)生通過直觀操作，不僅提高實(shí)踐能力，而且使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂必須讓學(xué)生得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。不但要把實(shí)踐操作活動(dòng)作為學(xué)習(xí)知識、掌握知識的一種方法，使學(xué)生手、口、眼、腦進(jìn)行立體化互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉。我們應(yīng)該徹底改變舊的數(shù)學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生“試一試”的精神，使學(xué)生敢于嘗試，善于嘗試。

總之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識遞延，而是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子，只有讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維才能得以飛揚(yáng)，靈感才能得到激發(fā)，才能使我們的課堂越加變得精彩紛呈。