陶儷萍

摘要：信息技術(shù)這門課程，對于學(xué)生創(chuàng)新和科學(xué)精神以及實踐能力的培養(yǎng)有著一定作用，特別是在小學(xué)教學(xué)過程中，可以為小學(xué)生適應(yīng)信息社會打下良好的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，一定要根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，對與信息技術(shù)課堂相符合的教學(xué)策略進(jìn)行探討和應(yīng)用，以使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)計算機(jī)知識來解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；信息技術(shù)；創(chuàng)新

對全世界的教育進(jìn)行分析，我們會發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)生比那些發(fā)達(dá)國家中的學(xué)生動手能力要差很多，小學(xué)信息技術(shù)就可以對學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要教學(xué)學(xué)生找到一些合理的教學(xué)策略，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)課堂中來，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動的學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。對此，筆者針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對以下幾種教學(xué)策略進(jìn)行了討論。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在計算機(jī)教學(xué)過程中，通常都會對一些枯燥乏味的操作程序進(jìn)行羅列，而學(xué)生就被限制在此框架當(dāng)中，這樣學(xué)生就失去了自主學(xué)習(xí)的能力。最后教師會根據(jù)考試成績來對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，此種評價又會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時候，一定要對多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真選取，構(gòu)建一個輕松、愉快的教學(xué)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到計算機(jī)知識學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

譬如：學(xué)習(xí)打字指法是較為枯燥的一節(jié)課，假如教師開始就向?qū)W生介紹手指擺放的位置以及一些指法要點知識，這樣學(xué)生就會感覺到學(xué)得非常困難，進(jìn)而不愿意進(jìn)行指法練習(xí)。這時，教師可以應(yīng)用游戲方式來教授學(xué)生打字指法，首先，讓所有學(xué)生比賽玩《金山打字通》，接下來看誰獲得的成績最好，這樣學(xué)生會從“青蛙過河”等一些游戲中發(fā)覺，自己想要成為獲勝者，就先要學(xué)好打字的指法。然后，教師再對指法練習(xí)進(jìn)行講解，這時學(xué)生就會認(rèn)真的聽講。通過長時間的不斷練習(xí)，學(xué)生就會輕松順利的玩此游戲。這樣學(xué)生不但對計算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情，還能夠在沒有別人看管下學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

雖然應(yīng)用游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣，但也會使學(xué)生沉迷在游戲當(dāng)中耽誤學(xué)習(xí)，所以，我們一定要認(rèn)真的選取游戲方式以及嚴(yán)格控制活動的時間，選取的游戲是一定要與教學(xué)內(nèi)容相符合，且還要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時教師必須及時指出學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出來的不良行為，讓他們做出改正。

實踐教學(xué)

小學(xué)教師在講解計算機(jī)知識的時候，首先向?qū)W生講解一些基礎(chǔ)知識，然后留給學(xué)生一定的想象和發(fā)揮空間；教師要結(jié)合實際生活進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生可以應(yīng)用已學(xué)到的知識來解決一些實際問題；教師還要讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，使學(xué)生的動手能力得到提高。

比如：在講解《插入超鏈接》這節(jié)課的時候，教師可以先讓學(xué)生對一些沒有鏈接的作品進(jìn)行演示，然后向?qū)W生提問：“我們現(xiàn)在只能按照順序進(jìn)行一一的演示，如果想要播放其中某一張演示文稿，我們該怎么辦？”最后讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時我們就會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會認(rèn)真看書，希望從書中尋找答案，有的學(xué)生在和同桌討論，并不斷地進(jìn)行嘗試，此種情況下，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生相應(yīng)指點，讓學(xué)生輕松的掌握超級鏈接這節(jié)的知識內(nèi)容以及操作方法。

對學(xué)科進(jìn)行整合

計算機(jī)能夠促使學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生方式發(fā)生改變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得豐富。想要讓學(xué)生可以在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的計算機(jī)知識，就需要結(jié)合其他學(xué)科來進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中不自覺的應(yīng)用自己學(xué)到的知識。

在講解Word的時候，可以讓學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)來寫作文，然后再進(jìn)行相應(yīng)的修改；在教授學(xué)生上網(wǎng)的時候，可以將語文、自然等眾多學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生對相關(guān)資料進(jìn)行查找。譬如：對于食品安全問題，可以在課前讓學(xué)生從網(wǎng)上查詢一些被污染過的水果、魚以及蔬菜等食品的照片或者是視頻，在課上展示學(xué)生收集的資料，最后讓學(xué)生利用Word給生產(chǎn)食品的人員和廣大消費(fèi)著提出建議，形成一個圖文并茂作品。

分組合作教學(xué)

應(yīng)用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生集體觀念的形成，通常一組有2人到3人，每一組中都有學(xué)習(xí)成績好、中、差三個層次的學(xué)生，教師一定要及時對個小組的表現(xiàn)做出評價。此環(huán)節(jié)當(dāng)中教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異處理好自己和學(xué)生間的關(guān)系，盡量讓小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢。

譬如：在講解《輸入文字》這節(jié)課的時候，教師可以向?qū)W生提問：“我們怎樣才能既快又準(zhǔn)確的進(jìn)行文字輸入呢？”，然后讓第一組的學(xué)生一個字一個字的輸入。第二組學(xué)生應(yīng)用全拼和簡拼相結(jié)合的方式一個詞一個詞的輸入。第三組學(xué)生應(yīng)用全拼的方式一個詞一個詞的輸入。第四組學(xué)生以簡拼的方式一個詞一個詞的輸入。

這時可以進(jìn)行第一場比賽，讓四個組同時輸入同一段文字，然后組和組進(jìn)行比較，我們會發(fā)現(xiàn)打字速度最快的為第四組，打字最慢的為第一組。當(dāng)然，打字速度的快慢不但和打字方法有著密切關(guān)系，還和熟練程度有關(guān)，當(dāng)這場比賽完成后，很多學(xué)生有些不服氣。所以，教師又組織了第二場比賽，讓一個組當(dāng)中的學(xué)生分別應(yīng)用這四種輸入方法對同一段新文字進(jìn)行輸入，然后自己和自己對比，發(fā)現(xiàn)第四種輸入方法雖然快，可卻有著實際的不同，并發(fā)現(xiàn)這四種輸入方法中全、簡相結(jié)合這種方法較為適合學(xué)生使用。

總而言之，對于小學(xué)信息技術(shù)這門特殊的學(xué)科，只要我們可以認(rèn)真的分析學(xué)生實際情況，然后再對計算機(jī)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計，就一定會獲得一個良好的教學(xué)效果。