劉敏

摘要：新課程理念下的語文教學(xué)的發(fā)展方向，就是要在課堂45分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。從教師的角度講，語文課堂教學(xué)需要促進學(xué)生高效的學(xué)習(xí)；從學(xué)生的角度講，語文課堂教學(xué)需要學(xué)生獲得全面性、整體性、持久性的發(fā)展。筆者結(jié)合多年語文教學(xué)實踐，主要從以下方面探索新課改下初中語文課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂；教學(xué)

新課程要求學(xué)校教育重心轉(zhuǎn)變到全面推進學(xué)生的素質(zhì)教育上，在教育中要體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三位一體的功能。新課程要求教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，著重教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力，把教科書的知識與學(xué)生實際的生活、現(xiàn)代的發(fā)展聯(lián)系起來，盡可能的使知識服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)的、單一的授課模式，變學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，引入更加有效和公平的評價手段，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課程理念對初中語文課堂教學(xué)管理提出的要求

（一）課堂教學(xué)評價目的的轉(zhuǎn)變。

新課標中明確表明，初中語文課堂教學(xué)評價目的不僅要檢驗學(xué)生掌握知識的程度，而且更需要通過評價來考察教師的教學(xué)效果。教師要根據(jù)教學(xué)評價的結(jié)果，對教學(xué)的方法和手段進行改善，使其更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課標中明確表示要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式。這就需要教師根據(jù)每位學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)情況，采用最適當?shù)姆绞焦膭顚W(xué)生合作，激發(fā)學(xué)生的合作精神和合作意識，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)管理存在的主要問題

（一）教師主導(dǎo)過度。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師完全掌控著整個課堂的教學(xué)管理，往往規(guī)則過多，約束過多，教師借助于權(quán)威來維持課堂秩序。這種方式非常不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）師生關(guān)系疏遠。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系比較疏遠，部分學(xué)生被動的應(yīng)付教師的教學(xué)，上課時的注意力不集中，學(xué)習(xí)效果比較差。有的學(xué)生是畏懼教師的權(quán)威，上課提心吊膽。這些情況都不易于培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)評價重結(jié)果輕過程。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價中往往重結(jié)果輕過程，也就是說，只看學(xué)生的成績高低，只考察學(xué)生對知識的掌握程度，忽視教師的教學(xué)過程，忽視學(xué)生的能力、思想、技能、素質(zhì)等領(lǐng)域。這違背了全面素質(zhì)教育的要求。

三、改善初中語文課堂教學(xué)管理的策略

面對在初中語文課堂教學(xué)管理中存在的問題，急需學(xué)校、教師、家長等各方面的高度重視，采取相應(yīng)的方法與對策解決問題，改善課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀，達到新課程對初中語文課堂教學(xué)管理的要求。筆者在此提出一些淺顯的方法策略。

（一）強化新課程理念的宣傳教育。

在新課程的要求下，語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改變過去的教育方式。語文教師要建立教學(xué)民主化的觀念。這要求語文教師真正具備民主、平等的觀念，把每一個學(xué)生看作是與自己平等的個體，不能對某些學(xué)生就偏愛一些，對某些學(xué)生就多加歧視，要不偏不倚，對每位學(xué)生都要真誠的幫助。同時，也要對學(xué)生多進行新課程理念的宣傳，讓學(xué)生多了解關(guān)于新課程理念方面的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多主動參與相應(yīng)的教學(xué)管理。對于學(xué)生的家長，也要向他們宣傳新課程的理念，使家長理解新課程理念，支持新課程理念的實施。

（二）完善課堂教學(xué)評價制度。

對于語文新課程的評價制度，一定要完善好、落實好課堂教學(xué)評價的實施。首先，要營造出一種好的評價氛圍，實現(xiàn)評價的方法、內(nèi)容等的多樣化。學(xué)校要注重培養(yǎng)教師不斷進取的精神意識，鼓勵教師不斷進行自我發(fā)展與完善，提升改進教學(xué)理念與教學(xué)方法。其次，在實施多元化評價方面，既要有定量評價也要有定性評價，既要聽取專業(yè)評核小組的評價也要注重學(xué)生代表的評價，不能只考慮終結(jié)評價，也要做到有過程的評價，并且要堅持有量化考核。評價一定要公平、公正、客觀，不能只注意到教師所做的那些易被觀察到的勞動，也要把教師所做的那些不易被觀察到的隱性勞動納入評價之中。

（三）改進初中語文課堂教學(xué)管理方法。

要解決初中語文課堂教學(xué)管理中存在的問題，那么便要對語文課堂教學(xué)管理方法進行改進。教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者與組織管理者，一個活躍且良好的課堂氣氛能夠較好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成良好的師生關(guān)系，所以，教師在課堂教學(xué)之前要做好精心準備，教學(xué)時主動創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍。在課堂教學(xué)管理中，教師要靈活運用激勵的手段，對于學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能的以鼓勵、激勵為主，盡量少的采用懲罰的手段，通過精神與情感的激勵，幫助學(xué)生建立信心，讓學(xué)生積極的主動學(xué)習(xí)。對于課堂問題行為，教師需要慎重的對待，如若處理不恰當，則會影響課堂的教學(xué)行為，甚至影響師生之間的關(guān)系。在這方面的最好的解決辦法是做好預(yù)防工作，使問題行為不易于出現(xiàn)或者在處于萌芽階段時便予以解決。

（四）教師提升素質(zhì)。

在新課程下，不僅學(xué)生要改變過去的語文學(xué)習(xí)方式，教師也要改進語文的教育方式。語文教師不能再只停留在課堂之中，教師一定要走進學(xué)生，貼近學(xué)生生活，深入了解學(xué)生。語文教師不能只局限于自己本學(xué)科的知識領(lǐng)域，除了對自己的專業(yè)知識要不斷提高之外，語文教師也要走入其他學(xué)科，開拓自己的知識面，拓展自己的教學(xué)理念。語文教師也要對現(xiàn)代教育的理論、方法有一定程度的學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的課堂教學(xué)能力。

總之，新時期初中語文教學(xué)發(fā)展任重道遠，高效的語文課堂，教師要從講臺走近學(xué)生，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主、合作、探究。教師既要優(yōu)化教學(xué)過程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。只有這樣，我們的初中語文課堂才會更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之道路。