初廣茹

摘要：物理是一門理科性質(zhì)很強的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中需要運用更為有效的教學(xué)方法，不能枯燥地進行灌輸式的講授，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的參與思考探究，活躍他們的思維，才能取得更好的教學(xué)效果。新課程背景下，初中物理教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為一個核心教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生為主體，結(jié)合實際生活，培養(yǎng)聯(lián)想思維和發(fā)散思維，同時要注重實驗教學(xué)的開展，從而促進學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中物理；思維能力；培養(yǎng)策略

引言

與一般的學(xué)科相比不同，物理教學(xué)更加關(guān)注應(yīng)用，與實際生活的聯(lián)系更為密切，但傳統(tǒng)教學(xué)中多重視教師的授課作用，教師通過自身經(jīng)驗對理論、問題、解決方法等對學(xué)生進行講授，學(xué)生只是記憶背誦，對相關(guān)理論與實際的聯(lián)系應(yīng)用不強，物理學(xué)習(xí)水平也不高。在教育改革的新形勢下，初中物理教師要及時開展教學(xué)開個，探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、樹立學(xué)生的主體地位，激發(fā)求知欲望

在新課程改革背景下，確立了學(xué)生的主體地位，只有學(xué)生自身對學(xué)習(xí)充滿興趣，才會積極的參與學(xué)習(xí)中，并進行思考和探究。因此，初中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，首先就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要始終樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中要注重結(jié)合學(xué)生的興趣特征，靈活運用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，讓他們主動的去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困惑時，當(dāng)感覺自己的知識不能解決問題時，就會以極大的動機去學(xué)習(xí)和探索[1]。例如在教學(xué)人教版初中物理八年級下冊“阿基米德原理”這節(jié)內(nèi)容的時候，就可以提出這樣一個問題：“如果一塊石頭浸泡在水中，你是如何去測定它的浮力呢？”這時學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識可以回答出借助彈簧秤來測定，此時教師繼續(xù)提問：“石頭很小我們可以用彈簧秤，但如果要測定航空母艦的浮力，又該怎么辦呢？”此時學(xué)生陷入了迷惑之中，但又想知道最后的結(jié)果，這時教師就可以引出“阿基米德在浴缸中洗澡”的趣味故事，學(xué)生們津津有味的聽著這個故事，思考著這位偉大物理學(xué)家的辦法，感受到了物理知識的魅力。

二、結(jié)合實際生活，理論聯(lián)系實際

很多學(xué)生不愿意甚至是害怕學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科，很多時候都是由于物理知識比較的抽象和枯燥，面對各種符號、公式、定律、概念等感覺到很頭疼，而且再加上教師不注重教學(xué)方式的運用，這樣很難讓學(xué)生產(chǎn)生探究思考的熱情。實際上，物理知識看似抽象復(fù)雜，實質(zhì)上都是根據(jù)生活中的一些現(xiàn)象而提煉總結(jié)出來的，所以初中物理教師在教學(xué)中要注重結(jié)合學(xué)生的實際生活，把知識融入到具體的實例中，通過理論聯(lián)系實際，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們更好的理解和掌握知識。例如在教學(xué)“運動和力”的知識時，很多學(xué)生對于慣性這個知識點沒有一個明確的了解，此時教師就可以為學(xué)生列舉蕩秋千的例子，如果用力推一下秋千，秋千就會迅速的蕩向高處，逐漸地?fù)u擺幅度變小直至靜止?fàn)顟B(tài)。用物理的角度來分析，一開始只是對秋千施加了一次外力，但其卻持續(xù)運動了較長一段時間，這就是由于慣性的作用所致。通過這樣聯(lián)系實際生活的方式，學(xué)生在這樣的生活場景之中，對于知識理解的更為深刻，思維能力得到了很好的鍛煉。

三、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)聯(lián)想思維能力

聯(lián)想是發(fā)明創(chuàng)造的催化劑，當(dāng)一個人具備良好的聯(lián)想思維方式以后，在遇到某件事物的時候，就會想到另外與其有著共同特征的事物，從而深入探究其內(nèi)在的共同規(guī)律[2]。牛頓看到蘋果從樹上落到地下，聯(lián)想到為什么不飛到天上，從而研究出了萬有引力，是因為地球吸引力的作用，這就是聯(lián)想思維運用的重要表現(xiàn)。初中物理教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的思維，通過讓學(xué)生運用歸納、類比等學(xué)習(xí)方法，在思考的過程中不斷創(chuàng)新。例如對于“電流”這個抽象化的概念，就可以把電與水進行類比，水流更為直觀形象，二者有著很多的相似之處，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解。

四、多角度解題，培養(yǎng)發(fā)散思維

在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生過于關(guān)注題目的標(biāo)準(zhǔn)答案，尤其是對于一些開放式題目來說，更是拘泥于一種解答辦法，形成模式化的解題套路和定式思維，一旦題目稍微變動，學(xué)生就變得無所適從，禁錮化的思維不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，更不利于以后的成長進步。物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備靈活的思維方式，對于一道問題要能夠多角度的思考，拓展思維廣度，培養(yǎng)發(fā)散思維，這才是更為重要的[3]。例如在教學(xué)“電流和電路”的教學(xué)中，教師可以拿常用的小電池把兩端扣住，只讓學(xué)生看到其他的表面，思考如何判斷電池的正負(fù)極應(yīng)該各是在哪邊。解決這一問題的方法就有很多，學(xué)生們經(jīng)過思考和討論，可以借助電器化設(shè)備，把電池安放其中，如果通電或發(fā)光則可得出，若無反應(yīng)則表明正負(fù)極被裝反了；還可以借助電壓表，當(dāng)把電壓表接近電池時觀察旋轉(zhuǎn)方向，這樣也可以判斷。學(xué)生的方法層出不窮，這就是思維能力發(fā)展的表現(xiàn)。

五、借助物理實驗，手腦結(jié)合

物理是建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，如果教師只是枯燥地講述知識，學(xué)生不會有興趣的參與其中，所以教師要根據(jù)物理知識的本質(zhì)，通過引導(dǎo)學(xué)生開展物理實驗，在實踐操作的過程中做到手腦結(jié)合，這樣對于知識的思考和理解會更為深刻，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究能力[4]。例如在講解“光現(xiàn)象”的時候，可以指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像的實驗，為學(xué)生準(zhǔn)備蠟燭、隔板、直尺等實驗器材，讓學(xué)生實際動手操作，通過移動蠟燭及隔板，并測量蠟燭與隔板、虛影與隔板之間的距離，從而讓學(xué)生們認(rèn)識到光的直線傳播原理。在學(xué)生動手參與學(xué)習(xí)的過程中，他們一邊動手操作，一邊積極思考，對于思維能力鍛煉很有幫助。

結(jié)語

總之，初中物理教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，運用豐富靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生充滿興趣的探究思考，從而促進學(xué)生的理解，靈活應(yīng)對各種問題的解決，實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉克用.初中物理演示實驗與學(xué)生思維能力培養(yǎng)的結(jié)合[J].中學(xué)物理，2014（05）：51

[2]田亮，閆曉鳳 . 初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略分析[J].教育科學(xué)：引文版，2014（08）：65-66

[3]張宏文. 初中物理教學(xué)效率提高策略[J].中國校外教育旬刊，2014（04）：98

[4]黃國華. 淺析在初中物理教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的策略[J].時代教育，2013（02）：126