王 麗

（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校 黑龍江 哈爾濱 150000）

舞蹈實(shí)訓(xùn)教學(xué)中節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)

王 麗

（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校 黑龍江 哈爾濱 150000）

舞蹈實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往是在音樂(lè)節(jié)奏的輔助下完成的，因?yàn)橹挥羞@樣才能訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力。要想在舞蹈實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)節(jié)奏意識(shí)，就需要與肢體語(yǔ)言默契配合。

舞蹈；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；節(jié)奏意識(shí)

在舞蹈實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)是所有舞蹈教育工作者要重點(diǎn)關(guān)注的課題。節(jié)奏是舞蹈的框架，是支撐舞蹈的重要部件，如果缺少了節(jié)奏，舞蹈就會(huì)失去色彩的平衡，就不能稱為真正意義上的舞蹈，就成了“啞劇”。因此，在舞蹈實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，無(wú)論是何種類型的舞蹈，都必須要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)。

一、對(duì)舞蹈實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行良好的把握，構(gòu)成藝術(shù)之美

在音樂(lè)中有七大要素之美，而首要之美實(shí)屬節(jié)奏。如果把藝術(shù)比喻成“人”的話，節(jié)奏是骨骼，音樂(lè)是靈魂，兩者合二為一推動(dòng)著藝術(shù)的內(nèi)在運(yùn)轉(zhuǎn)。

舞蹈是一種藝術(shù)，舞蹈與音樂(lè)猶如人和影子，密不可分。這兩者在教學(xué)中的綜合運(yùn)用不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。節(jié)奏一般借助旋律、音色來(lái)表現(xiàn)人類的內(nèi)在情感，好的音樂(lè)節(jié)奏能使學(xué)生在潛移默化中受到一定的熏陶，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)節(jié)奏中從感性理解趨向于更為深刻的理性想象，從而與表演相結(jié)合進(jìn)行一定的創(chuàng)作。

教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中適當(dāng)?shù)夭迦胍魳?lè)節(jié)奏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有階段性的節(jié)奏訓(xùn)練，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的節(jié)奏感，加強(qiáng)與節(jié)奏的協(xié)作能力，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)、音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)的塑造起著重要的作用。

二、節(jié)奏與舞蹈實(shí)訓(xùn)教學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系

舞蹈是具有感染力、生命力的一種肢體藝術(shù)，有深意的舞蹈一般都需要有美好的音樂(lè)相配合，只有二者天衣無(wú)縫地配合，才會(huì)引起觀眾的共鳴。例如：《白毛女》中有五個(gè)選段，在不同節(jié)奏的音樂(lè)下主人公表現(xiàn)出不同的情緒，從天真、期盼、歡快到悲慟。

舞蹈實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師不僅要要求學(xué)生掌握舞蹈藝術(shù)最基本的要領(lǐng)，而且還要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生們的表演能力和對(duì)情感的感悟能力。因此，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)調(diào)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化、高層次的審美意識(shí)的培養(yǎng)。

舞蹈教育者的目標(biāo)除了要培養(yǎng)合格的舞蹈藝術(shù)人才外，還要培育出為社會(huì)服務(wù)并創(chuàng)造美的藝術(shù)的人才，這樣才能滿足人們對(duì)精神文化生活的需求。這就要求教師在真正了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生注重把握對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知，做到因材施教、博釆眾長(zhǎng)，這樣才能取得比較好的教學(xué)效果。

三、節(jié)奏在舞蹈感知中的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈表演中借助節(jié)奏感讓藝術(shù)升華。音樂(lè)作為一種獨(dú)立的新型藝術(shù)形式，往往要借助于舞蹈，二者相互融合才能使內(nèi)容更加完美充實(shí)。例如，《睡美人》、《林黛玉》等傳統(tǒng)經(jīng)典芭蕾舞劇正是因?yàn)閯≈械男煞浅?yōu)美恬靜，其藝術(shù)的內(nèi)在魅力才經(jīng)得起時(shí)間的沉淀。試想，如果世界上的任何舞蹈都沒(méi)有音樂(lè)的節(jié)奏作為襯托，只借助肢體的表達(dá)，那么它們只能是毫無(wú)生機(jī)的、缺乏美感的。

在舞蹈實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生音樂(lè)美感的培養(yǎng)是把握節(jié)奏的基礎(chǔ)。教師要從每一節(jié)課的基礎(chǔ)做起，培養(yǎng)學(xué)生用舞蹈動(dòng)作去領(lǐng)悟音樂(lè)節(jié)奏的能力。舞蹈教學(xué)者作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，還要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行選擇，最好是挑選那些可與舞蹈相配合、能夠抒發(fā)相應(yīng)思想感情的音樂(lè)。利用樂(lè)曲在課堂上順其自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)音樂(lè)旋律與舞蹈表演魅力的交融。

（二）節(jié)奏與舞蹈的最佳配合方式。舞蹈老師們?cè)谠O(shè)計(jì)的動(dòng)作下大聲地?cái)?shù)著拍子，可是卻忽略了“拍子”只有單一的響聲，聽(tīng)起來(lái)很單調(diào)、沒(méi)有生命力、很僵化，而學(xué)生在“拍子”的引導(dǎo)下表現(xiàn)出來(lái)的舞蹈肢體形象成為一個(gè)“傀儡”，失去了舞蹈的特性，限制了舞蹈的表現(xiàn)范圍。

例如，在基本功的訓(xùn)練中，有些組合動(dòng)作像擦地、小蹲、彈腿、垮腰等，由于動(dòng)作相對(duì)簡(jiǎn)單、訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，易使練習(xí)者深感乏味。因此，老師在選取音樂(lè)時(shí)可以選一些輕盈愉快、節(jié)奏活潑的樂(lè)段，使課堂氣氛歡快，讓學(xué)生心情愉快，輕松地完成課業(yè)。這樣既能幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，也會(huì)使他們的肢體語(yǔ)言更加完美準(zhǔn)確。因此我們可以得出結(jié)論，在音樂(lè)的伴奏下比不在音樂(lè)的伴奏下更能獲得理想的教學(xué)效果。

節(jié)奏不僅是音樂(lè)的基礎(chǔ)，更是音樂(lè)的靈魂。多年的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：節(jié)奏教學(xué)不僅是舞蹈課中不可缺少的一個(gè)重要因素，而且在藝術(shù)表達(dá)中所起的作用是不可估量的。

綜上所述，在舞蹈的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助外界因素盡可能地讓學(xué)生在愉悅的音樂(lè)氛圍中學(xué)習(xí)，積極探索更切實(shí)可行的教學(xué)方法，通過(guò)情感、意境等大量形象生動(dòng)的方式進(jìn)行啟迪，從而更好地通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，為舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)，促進(jìn)舞蹈教育的蓬勃發(fā)展，使學(xué)生在真善美的熏陶下健康茁壯地成長(zhǎng)。

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1007-0125（2015）07-0230-01