王婉婷

[摘 要] 數(shù)學(xué)測試的“幸運(yùn)52”把測試當(dāng)作在進(jìn)行一場有趣的游戲，既考查了大部分同學(xué)的知識掌握情況，又發(fā)揮了優(yōu)等生的創(chuàng)造性，還兼顧了后進(jìn)生的努力成果，拉近了學(xué)生與試卷的距離，使整個(gè)測試過程變成學(xué)生一次極富情趣的智慧之旅.

[關(guān)鍵詞] 考試改革；新課程；游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)考試，在學(xué)生心中就是“一張?jiān)嚲硪恢ЧP”“數(shù)字符號玩玄秘”，還有“三大紀(jì)律”“八項(xiàng)注意”，考前不是鋪天蓋的“長演習(xí)”，就是措手不及“搞突襲”，考時(shí)怕老師“盯”著，擔(dān)心被懷疑，考后怕老師“瞪”著，擔(dān)心被訓(xùn)批……這是一些學(xué)生的心理寫照，特別是學(xué)習(xí)中下生，尤為緊張與恐懼. 學(xué)生感嘆：考試，想說愛你不容易. 面對這樣的現(xiàn)象，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該進(jìn)行考試改革，可以借鑒央視《幸運(yùn)52》的做法，讓學(xué)生把考試當(dāng)作在做一件既有趣又輕松的游戲，當(dāng)作進(jìn)行一次極富情趣的智慧之旅.

鼓舞人心的導(dǎo)語

以往的數(shù)學(xué)試題往往語言純粹、單調(diào)、嚴(yán)肅，“廢話”很少，無形中給學(xué)生一種壓抑、緊張的心理氛圍. 對此，我們在命題時(shí)應(yīng)注意語言的親切性，盡可能使語言充滿人情味，體現(xiàn)卷面的友好性. 我們把一些“生硬”的陳述式語言進(jìn)行“整容”，或使用邀請式語言，如“請你……”，或添加鼓勵性的語言，如“試試看”，或改成征詢式語言，如“你會嗎”，或附加提醒式語言，如“可別算錯嘍”，或創(chuàng)設(shè)趣味性語境. 可在試卷開頭提出：“這是一次智力闖關(guān)的游戲，主角就是你自己，看看自己能過幾關(guān)，鼓起勇氣挑戰(zhàn)一下自己吧. 你可要加油??！”在卷子的結(jié)尾提示：“祝賀你戰(zhàn)勝了自己，順利地到達(dá)終點(diǎn). 想不想讓自己變得更優(yōu)秀一些？回頭檢查一下自己的旅程吧，也許有你可以變得更好的地方！”

基本裝備必答題

（數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，40分）

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)基石，因而這一部分的內(nèi)容測試是非常重要且非常必要的. 把它當(dāng)作測試游戲的基本裝備題，可以提醒學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到這些知識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)該牢牢地把它們掌握起來. 現(xiàn)如今，我們的試卷在考核數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識時(shí)，通常以填空、選擇等形式出現(xiàn)，這樣會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，題與題之間沒有任何聯(lián)系，難以提高學(xué)生的解答興趣. 如考查量和計(jì)量單位的試題時(shí)，通常有下面兩種形式：

針對這樣的命題，我們應(yīng)努力將數(shù)學(xué)問題置于學(xué)生的生活情境之中，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的發(fā)展融為一體，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識. 如考查量和計(jì)量單位的試題時(shí)，可以以下面這種形式出現(xiàn)：

本題以小明一天的活動為線索，通過小明鍛煉、洗澡、看電視等情節(jié)的描述，把一個(gè)活潑可愛、全面發(fā)展的小學(xué)生形象展現(xiàn)在學(xué)生面前.

這道題的九個(gè)考核點(diǎn)的解答方法和答案都不是唯一的. 實(shí)際考核時(shí)，學(xué)生的解答方法和答案也確實(shí)豐富多彩，被閱卷老師們津津樂道.

“今天是星期天，小明起了個(gè)大早，9時(shí)便起床了. ”多數(shù)學(xué)生把“9時(shí)”改成“5時(shí)”或“6時(shí)”，但也有不少學(xué)生把“起了個(gè)大早”改成“睡了個(gè)大懶覺”，“9時(shí)便起床了”改成“9時(shí)才起床”. 這樣改雖然和命題的原意不相符，但更加符合學(xué)生的心理和生活實(shí)際. 緊張了一個(gè)星期，到了星期天，每個(gè)學(xué)生都想好好睡個(gè)大懶覺.

對于“今天的天氣可真熱呀，溫度計(jì)上顯示零下30℃，趕緊回家沖個(gè)澡”，多數(shù)學(xué)生把“零下30℃”改成了“30℃”，個(gè)別學(xué)生改成了“40℃”，甚至更高，這樣才能體現(xiàn)出“今天的天氣可真熱呀”. 孩子們天真可愛的神情躍然紙上.

我想，如果不是試題創(chuàng)設(shè)了這么美妙的情境，絕對不會有上述這么多有趣的答案，也不會看到同學(xué)們的天真和可愛.

升級武器能力題

（數(shù)學(xué)基本能力形成情況，40分）

此類題考查計(jì)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動能力. 小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷中無疑要占很大的分量. 對數(shù)學(xué)“雙基”的考查要注重結(jié)合有關(guān)實(shí)際背景和解決問題的思考過程；對概念、公式和法則的學(xué)習(xí)評價(jià)要關(guān)注對知識本身的靈活運(yùn)用；而對單純的概念、法則、公式、定律的再現(xiàn)記憶，則應(yīng)盡量少考或不考. 對概念、法則、公式、定律的考查，我們更多的是關(guān)注學(xué)生對知識本身意義的理解和靈活運(yùn)用. 即便是計(jì)算題，不但要關(guān)注學(xué)生對算法的掌握，而且要關(guān)注學(xué)生對算理的理解和對算法的靈活應(yīng)用，如考查學(xué)生對乘法分配律的理解和應(yīng)用時(shí)，以前是這樣出現(xiàn)的：“用簡便方法計(jì)算699×18”，我們可以改成“假如你計(jì)算器上的‘9這個(gè)鍵壞了，怎樣用計(jì)算器計(jì)算‘699×18，用算式表示操作過程是（？搖？搖？搖？搖？搖？搖）”. 這樣一改，新鮮有趣，學(xué)生積極動腦思考，享受解決問題后的快樂. 把這一部分作為測試游戲的升級題，旨在讓學(xué)生明白，這是進(jìn)入數(shù)學(xué)殿堂、學(xué)好數(shù)學(xué)行之有效的方法，靈活運(yùn)用它們可以提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

攻占城堡選答題

（智力發(fā)展水平，30分）

此類題主要考查巧算能力，創(chuàng)造性解決問題的能力，靈活、綜合運(yùn)用知識的能力等. 數(shù)學(xué)《課標(biāo)》高度重視學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)，專門增設(shè)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，明確指出“學(xué)生要通過數(shù)學(xué)活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實(shí)際問題，加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，同時(shí)培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識. ”在命題改革實(shí)踐中，可加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，注意選擇“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活素材，精心設(shè)計(jì)試題，嘗試“生活中的數(shù)學(xué)”題型，讓學(xué)生在對現(xiàn)實(shí)問題的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中，拓展思路，擴(kuò)大視野，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值. 這一部分的試題又分為兩部分：一是提高題，可占20分，答對即給分，“跳一跳摘果子”，答錯不扣分；二是高風(fēng)險(xiǎn)題，可占10分，即答對給20分，答錯倒扣10分. 這一部分題型的設(shè)計(jì)，大部分是針對學(xué)有余力的學(xué)生，讓這些學(xué)生像攻城略地一樣地向難題發(fā)起進(jìn)攻，并從中享受向數(shù)學(xué)難題挑戰(zhàn)的快樂和刺激，激發(fā)他們挑戰(zhàn)自我的毅力，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣. 這一部分題目的得分有可能使學(xué)生的總得分超過100分，這對于學(xué)生來說也極其富有挑戰(zhàn)的誘惑性.

補(bǔ)充能量復(fù)活題

（保護(hù)學(xué)生的自尊心，20分）

滿足差異性原則是想讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，所以，試卷命題時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尤其要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心. 因此，命題時(shí)要關(guān)注后進(jìn)生，滿足差異發(fā)展，讓不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能得到展示，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng). 在整張?jiān)嚲砻}完后，可編排一些有關(guān)本次考核內(nèi)容的基礎(chǔ)性題目. 那些后進(jìn)生如果在其他一些較難的題目上失分，可在這些題目上得到補(bǔ)充，重新獲得及格的機(jī)會，正如學(xué)生在游戲中可以有補(bǔ)充能量復(fù)活的機(jī)會一樣，所以可設(shè)置補(bǔ)充能量復(fù)活題. 這部分題比較容易且易得分，可以保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信. 它可以以這樣的形式出現(xiàn)：

“恭喜你，即將完成本次的測試游戲，如果你覺得你剛才的測試不能達(dá)到60分，你還可以再嘗試著完成以下試題. 這一部分試題的得分可幫你再獲得一些補(bǔ)充，但如果你的成績能達(dá)到80分以上，請認(rèn)真檢查前面的答卷，因?yàn)槟悴荒軓倪@些題目中獲得加分. ”

這樣，學(xué)生在測試時(shí)就好像是在進(jìn)行一場有趣的游戲，既考查了大部分同學(xué)，又發(fā)揮了優(yōu)等生的創(chuàng)造性，還兼顧了后進(jìn)生的努力成果，可以說是一場“三贏”的測試游戲. 這樣還能拉近學(xué)生與試卷的距離，有助于消除學(xué)生對測試的緊張與恐懼心理，使學(xué)生感到測試并不是嚴(yán)肅的被查過關(guān)，而是愉快的自我檢測和緊張的游戲，能激起學(xué)生答題的熱情和勇氣，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，體現(xiàn)了測試的人文性和教師對學(xué)生的關(guān)愛，使整個(gè)測試過程變成學(xué)生一次愉快的經(jīng)歷.endprint