周玉+陳秉章

【片段一】演誦“囑咐”，內(nèi)化外顯

師：課外小組活動(dòng)辨析了“囑咐、吩咐”，同學(xué)們借助字典或詞典或生活積累與文本互動(dòng)，現(xiàn)在交流一下你們的發(fā)現(xiàn)和感受。

生：這兩個(gè)詞中的四個(gè)字都有“口”字旁，表示用嘴說(shuō)話。

生：這兩個(gè)詞，都有“告訴別人”的意思。

生：“吩咐”有“指派人”的意思，不能說(shuō)“吩咐爺爺”。

師：對(duì)，詞語(yǔ)也是有感情的，要用心分辨。

生：我認(rèn)為“囑咐”不僅是“告訴”，還有關(guān)心、愛(ài)護(hù)的意思。

生：“囑咐”是長(zhǎng)者、長(zhǎng)輩告誡的“話”。

師：舉一個(gè)例子。

生：媽媽說(shuō)：“老人良言價(jià)千金，記在心窩貴在行。”

【評(píng)析】一組詞語(yǔ)辨析，一次微型活動(dòng)，在生活中感受詞語(yǔ)的生命活力，不失為積淀語(yǔ)文素養(yǎng)的滴水之功。

師：太陽(yáng)公公的“囑咐”對(duì)蒲公英種子們來(lái)說(shuō)是金玉良言，我們來(lái)扮演太陽(yáng)公公，演誦“囑咐”，好嗎？三點(diǎn)要求：第一、用心誦讀，感受太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的關(guān)愛(ài)深情；第二，品味詞語(yǔ)，體會(huì)太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的關(guān)照要意；第三，走好三步，先自我準(zhǔn)備，后小組交流，再班級(jí)展評(píng)。

（生演誦）

生：（評(píng)）“孩子們記住”，“稱呼”特別親切；“記住”，就像老爺爺在關(guān)照小孫子。

師：“記住”，這里是太陽(yáng)公公的教誨，語(yǔ)重心長(zhǎng)。

生：（評(píng)）“別落在”“也不要”，語(yǔ)氣很懇切，告誡“孩子們”那兩個(gè)地方不能去。

生：（評(píng)）兩個(gè)“那是”，演示得當(dāng)，讓人感到那是一種假象。

生：（評(píng)）“黑黝黝”讀得好，有一種喜愛(ài)泥土的感情。

師：演誦很成功，表達(dá)了太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子們的真切關(guān)愛(ài)。

【評(píng)析】“演誦活動(dòng)”，學(xué)生們樂(lè)意參加，但也易于走過(guò)場(chǎng)。“演誦”關(guān)鍵在于誦，課堂的“三點(diǎn)要求” “三步走”，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間、空間自主涵泳，細(xì)嚼慢品，合作演練?！把菡b”活動(dòng)關(guān)注過(guò)程，從具體的語(yǔ)言文字中，品悟太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子們的深切關(guān)愛(ài)；在演練過(guò)程中漸至入角色，口誦心惟，內(nèi)化外顯，文我一體。

【片段二】勸說(shuō)答辯，習(xí)練對(duì)話

師：同學(xué)們記住了太陽(yáng)公公的囑咐，但“有兩顆小種子卻不這樣”，我們針對(duì)這兩顆小種子的想法舉行一次“小小答辯會(huì)”，好嗎？（生鼓掌）

師：請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文第2自然段，按六人組合，分“小種子”和“勸說(shuō)者”兩方答辯。（學(xué)生演練）

一顆種子：你看，那閃閃的金光下面是一個(gè)大寶庫(kù)，里面有數(shù)不清的寶貝呢！

勸說(shuō)者：你睜大眼睛看看，那是一片沙漠！

一顆種子：不，那是黃金，黃乎乎的一大片！

勸說(shuō)者：那是太陽(yáng)光的照射，你不要有錯(cuò)覺(jué)。

一顆種子：你不信，我信，去那里一定會(huì)成為百萬(wàn)富翁！

勸說(shuō)者：（嘆）真是財(cái)迷心竅！

【評(píng)析】“小小答辯會(huì)”，給學(xué)生拓開(kāi)了一片思考的空間，他們與文本對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話，課本語(yǔ)言在學(xué)生心中活起來(lái)，在應(yīng)對(duì)答辯中互動(dòng)起來(lái)。答辯活動(dòng)有效地發(fā)展了學(xué)生的思維，提升了應(yīng)對(duì)能力，在答辯中領(lǐng)悟了故事的蘊(yùn)含。

【片段三】“囑咐寫(xiě)話”，隨堂練筆

師：兩顆小種子的命運(yùn)，不言而喻。落在泥土里的蒲公英種子獲得了生機(jī)，你能從蒲公英種子生根、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)籽的過(guò)程，想象出他們多姿多彩、快樂(lè)美好的生活情景嗎？（生讀句子，展開(kāi)想象）

生：第二年春天，小種子吸飽泥土媽媽的乳汁，挺挺身子，鉆出了小小的腦袋。

師：運(yùn)用擬人手法，小種子成了可愛(ài)的孩子。

生：他們迎著春風(fēng)春雨，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。

師：“茁壯成長(zhǎng)”與“春風(fēng)春雨”聯(lián)系自然，你可能想到了“春筍”的故事。

生：蒲公英開(kāi)花了，金燦燦的花朵，一朵比一朵鮮，一朵比一朵艷。

師：想象合理，這是花兒“竟相開(kāi)放”的美景。

生：一群蜜蜂飛來(lái)了，它們說(shuō)這兒真美，我們就在這兒跳舞吧。

師：活用語(yǔ)言，小蜜蜂模仿《這兒真好》一文中的小鳥(niǎo)、小猴說(shuō)話了。

師：（指屏幕，領(lǐng)讀）只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，（生齊）他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

【評(píng)析】妙用蒲公英種子成長(zhǎng)過(guò)程的“留白”，開(kāi)啟想象，體驗(yàn)蒲公英成長(zhǎng)的快樂(lè)。調(diào)動(dòng)積累，把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。

師：蒲公英們把大地裝扮得如詩(shī)如畫(huà)，回顧自己快樂(lè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，他們會(huì)想到些什么呢？

生：他們會(huì)經(jīng)常想到太陽(yáng)公公的話。

生：在享受雨露陽(yáng)光時(shí)，他們要告訴孩子，泥土才是自己的家。

生：在與蜜蜂共舞時(shí)，他們要告訴孩子，幸?？孔约簞?chuàng)造。

生：種子飛上天空前，一定會(huì)講干死、淹死的小種子的故事。

師：“一定”用得好，這是父母最關(guān)心的事。

生：我每次外出釣魚(yú)，奶奶總是說(shuō)：“人在岸邊走，千萬(wàn)防滑腳。”

師：好啊，你也想起了奶奶的囑咐，“囑咐”與我們的關(guān)系太密切了，我們練一篇和“囑咐”有關(guān)的寫(xiě)話吧。兩個(gè)角度：第一、為新一輩蒲公英爸爸、媽媽設(shè)計(jì)“囑咐”孩子的話；第二、選寫(xiě)父輩、祖輩、親友給你印象最深的“囑咐”，也可談自己的感受或理解。

【評(píng)析】隨堂練筆，水到渠成。其一，讀文生情，從落在大地里的蒲公英種子快樂(lè)成長(zhǎng)的美好時(shí)光，想到新一輩蒲公英父母?jìng)儗?duì)自己孩子命運(yùn)的關(guān)切，“囑咐”之情油然而生；其二，模仿創(chuàng)新，太陽(yáng)公公的“囑咐”字字句句爛熟于心，“囑咐寫(xiě)話”的內(nèi)容卻另辟蹊徑，有聯(lián)系，又有挑戰(zhàn)，學(xué)生們談自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，意到筆隨，自由傾訴。

（作者單位：儀征市育才小學(xué)、儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）