陳君等

【摘 要】藥物分析實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生藥物分析實(shí)驗(yàn)操作能力的主要途徑和重要手段；從職業(yè)崗位技能需求出發(fā)，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核制度等方面對藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高職 崗位技能 藥物分析 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0160-02

藥物分析實(shí)驗(yàn)是藥物分析教學(xué)中不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生藥物分析實(shí)驗(yàn)操作能力的主要途徑和重要手段。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握藥物分析中樣品處理、藥物鑒別、雜質(zhì)檢查和含量測定等各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能以及常用分析儀器的正確使用方法，使學(xué)生能勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過程中的分析檢驗(yàn)工作。因此，為了提高藥物分析實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地與崗位技能相對接，使學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，對我校藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探索和改進(jìn)。

一、分析崗位技能需求，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

基于制藥企業(yè)的工作過程和藥品檢驗(yàn)部門的工作崗位需要，藥物分析實(shí)驗(yàn)課的核心內(nèi)容在于以藥典為依據(jù)，確定藥品檢驗(yàn)工作的過程包括：取樣、鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測定及出具合格的檢驗(yàn)報(bào)告。完成這些工作任務(wù)所需的能力包括：藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解讀能力、試藥選用與試液準(zhǔn)備能力、檢驗(yàn)儀器的選用與使用操作能力、規(guī)范填寫檢驗(yàn)原始記錄能力、正確處理檢驗(yàn)數(shù)據(jù)與報(bào)告結(jié)果的能力、解決檢驗(yàn)異常情況的能力。因此，藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)適應(yīng)未來崗位需求的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)崗位技能要求，學(xué)習(xí)藥物質(zhì)量檢驗(yàn)有關(guān)的各項(xiàng)技術(shù)，能夠獨(dú)立按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求正確地進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，具有用所學(xué)理論知識解釋檢驗(yàn)中的現(xiàn)象和原理、分析與解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和能力。同時(shí)要樹立藥品質(zhì)量第一的觀念，具有嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)和實(shí)事求是的工作態(tài)度。

二、以崗位技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性

藥物分析實(shí)驗(yàn)主要是運(yùn)用了化學(xué)分析和儀器分析技術(shù)對藥品進(jìn)行分析檢驗(yàn)，隨著現(xiàn)代分析技術(shù)的不斷更新，以及《中國藥典》每五年修訂一次，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容也要不斷更新，緊跟專業(yè)發(fā)展的步伐。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，我們選擇有代表性的、在藥學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用較多的方法和典型藥物，包括藥物的鑒別、檢查和含量測定等內(nèi)容。由于課時(shí)所限，選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)盡量選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法，將容量分析法、永停滴定法、紫外分光光度法（UV法）、薄層色譜法（TLC）、高效液相色譜法（HPLC）等方法都包括在所開展的試驗(yàn)中，從而提高實(shí)驗(yàn)課的效率。同時(shí)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的安排還遵循由淺入深原則，例如TLC是分離鑒定化學(xué)成分常用的實(shí)驗(yàn)技能，2010年版藥典僅新增薄層色譜鑒別就達(dá)2494項(xiàng)，除礦物藥外均有專屬性強(qiáng)的薄層鑒別方法 。TLC由于操作簡單、色譜結(jié)果直觀、顯色方法選擇性大，可作為HPLC選擇色譜體系、預(yù)測分離的先導(dǎo)技術(shù)。因此，我們先安排雷尼替丁膠囊的有關(guān)物質(zhì)檢查與含量測定這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們不僅能掌握TLC操作中薄層板的選用、點(diǎn)樣的方法、展開劑的配置及展開、顯色及記錄相關(guān)的相關(guān)技術(shù)和TLC法進(jìn)行有關(guān)物質(zhì)檢查的原理，還能直觀地了解固定相、流動(dòng)相、樣品間的相互作用。為下個(gè)實(shí)驗(yàn)用高效液相色譜法測定硝苯地平片中硝苯地平的含量中HPLC法的學(xué)習(xí)和理解提供一定的幫助。通過合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排，讓學(xué)生既掌握了傳統(tǒng)的經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)方法，還學(xué)習(xí)了新技術(shù)，加快了學(xué)生適應(yīng)今后工作的步伐。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)

長期以來，學(xué)生實(shí)驗(yàn)只需要按照實(shí)驗(yàn)講義的實(shí)驗(yàn)步驟選用實(shí)驗(yàn)老師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)試劑、儀器就能完成。到實(shí)際工作崗位后，實(shí)驗(yàn)所用試劑的配制及標(biāo)定和儀器的調(diào)試及校準(zhǔn)等都沒有人幫準(zhǔn)備，很多學(xué)生就會(huì)感覺無從下手。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，提高其綜合素質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生利用課余時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。在參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程中，不僅可以熟悉容量瓶、移液管、分析天平等配制溶液的基本操作，掌握試劑的配制；對實(shí)驗(yàn)所用的儀器、設(shè)備學(xué)會(huì)安裝調(diào)試并能做一些基本的維修處理，還可以拉近師生間的距離，提供師生間的交流機(jī)會(huì)，共同思考、解決和應(yīng)對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題，共同探索新思路和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)新方法，極大地激發(fā)了教與學(xué)的互動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

在實(shí)驗(yàn)過程中，采用靈活多變的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中涉及學(xué)生已學(xué)過的容量瓶、移液管、分析天平、紫外分光光度計(jì)等的使用時(shí)，可以在講解的過程中隨機(jī)點(diǎn)名由學(xué)生來進(jìn)行示范操作，不僅可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，還有助于教師了解學(xué)生掌握的情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過程中也可以設(shè)置一定的障礙，激發(fā)學(xué)生的思考，如在維生素C不同制劑中維生素C的含量測定中，我們給學(xué)生準(zhǔn)備的兩種制劑中片劑是符合藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的，注射劑（下轉(zhuǎn)第176頁）（上接第160頁）是庫存的過期藥品。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生用碘量法進(jìn)行含量測定時(shí)注射劑很快就到了滴定終點(diǎn)，含量低于規(guī)定范圍。學(xué)生在得不到正確結(jié)果時(shí)就會(huì)思考，找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉。

（三）規(guī)范書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)

撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)工作不可缺少的重要環(huán)節(jié)，需要客觀地記錄實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正，抄襲他人結(jié)果；有些學(xué)生未按要求記錄真實(shí)數(shù)據(jù)，并隨意篡改原始數(shù)據(jù)；有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏差較大或錯(cuò)誤時(shí)，分析討論的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相關(guān)甚至沒有分析原因；有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論沒有根據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)情況來總結(jié)，往往以點(diǎn)帶面，使結(jié)論過大甚至錯(cuò)誤。因此，在首次實(shí)驗(yàn)課時(shí)詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫要求，并及時(shí)、認(rèn)真、仔細(xì)地對第一次實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠?qū)懗龊细竦膶?shí)驗(yàn)報(bào)告，并能夠真正理解理論—實(shí)踐—理論的具體過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

三、以崗位能力為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程考核

以往對這門課的實(shí)驗(yàn)考核比較簡單，主要是依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評分標(biāo)準(zhǔn)，這種考核制度會(huì)給學(xué)生造成一種懶惰心理，有部分學(xué)生不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，但在處理實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)修改原始數(shù)據(jù)，給出滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而獲得較高的實(shí)驗(yàn)成績。因此，為了更客觀、更全面地評價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平，將實(shí)驗(yàn)課的出勤、實(shí)驗(yàn)操作技能水平、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告都作為實(shí)驗(yàn)成績的一部分，期末進(jìn)行綜合考試，教師選取一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生抽簽，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自己設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作。最后根據(jù)學(xué)生操作儀器是否正確、熟練，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否規(guī)范等指標(biāo)進(jìn)行考核。這樣，教學(xué)組織及學(xué)習(xí)效果評價(jià)都能緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，進(jìn)一步凸顯了藥學(xué)類職業(yè)教育的特色。

總之，隨著藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢測手段的不斷更新，藥物分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須順應(yīng)職業(yè)發(fā)展的趨勢，以企業(yè)行業(yè)應(yīng)具備的崗位能力作為依據(jù)進(jìn)行改革，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGB192）

【作者簡介】陳 君（1980- ），女，廣西融安人，碩士，廣西科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院副教授。

（責(zé)編 丁 夢）