新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)問題探析

王海波

在我國實行科教興國戰(zhàn)略以來，國家大力發(fā)展教育，力求以提升國民素質(zhì)來帶動國家長久地可持續(xù)發(fā)展，在這樣的大背景下，我國的學(xué)校教育以及教學(xué)課程都進(jìn)行了大膽的改革試驗。改變了以升學(xué)考試為目的的應(yīng)試教育，大刀闊斧地進(jìn)行著素質(zhì)教育的改革。相對于之前中學(xué)生的教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中也取得了巨大的改變。在過去，國家一直倡導(dǎo)的教考結(jié)合，本來是以考試來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，可老師和學(xué)生都曲解了考試的最終目的，把考試成績作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，這就使得師生目前出現(xiàn)了不和諧的局面。

新課程理念下的課堂不止是要求教學(xué)效率高，還要求在課堂上注重學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生作為課堂的主體，教師來充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的角色，共同參與、交往互助地進(jìn)行課堂活動。這就是當(dāng)下提出的新課改中的合作學(xué)習(xí)——師生合作、生生合作完成教學(xué)目的，這也是最符合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教育改革模式。不過在實際的教育改革模式下，肯定會有一些試探性的摸索，我結(jié)合自身的經(jīng)驗，淺談實際教學(xué)中的一些問題和經(jīng)驗。

首先，中學(xué)數(shù)學(xué)教師怎么樣去把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容？比如，學(xué)生能夠自己獨(dú)立去思考，通過鍛煉學(xué)習(xí)來完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定讓他們自己去解決。而選擇合作內(nèi)容的簡易難度，需要老師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，把握重、難點(diǎn)去選擇通過合作學(xué)習(xí)來加強(qiáng)記憶或完成的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，對于同一或不同的難題，不同的學(xué)生可能會有不同的解法或者有不同的思路，這時，開展討論就顯得十分有必要。題型設(shè)計必須符合教學(xué)方針，要有利于學(xué)生思維能力的提高，充分考慮不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次這一重要特點(diǎn)來設(shè)計，以題目的難易程度按一定的比例來設(shè)置。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的題型內(nèi)容，也對能力強(qiáng)的學(xué)生提出了更高的要求。這樣一方面有利于提升課堂的活躍氣氛，另一方面，也有利于開展教學(xué)工作。

再者，中學(xué)數(shù)學(xué)教師怎么樣去把握合作時間？在教學(xué)時間，教師經(jīng)常提出問題，是引導(dǎo)學(xué)生思考的一個重要內(nèi)容，也是至關(guān)重要的。然而在討論中，要特別強(qiáng)調(diào)注意的是，討論要求在學(xué)生認(rèn)真思考后的基礎(chǔ)上再進(jìn)行討論，一些學(xué)生沒有時間思考，老師把題目交給學(xué)生就提問。時間一久，這討論的學(xué)生的思維和能力就會逐漸減弱。此外，討論時間應(yīng)當(dāng)控制好，時間太短，顯現(xiàn)不出來討論的效果，時間太長，會使學(xué)生感到乏味。教師可以讓學(xué)生分成若干個小組，給小組定下合作的規(guī)則，然后再留出足夠的時間去討論和展現(xiàn)合作討論的結(jié)果。教師最后給予各個小組點(diǎn)評和鼓勵，肯定他們的合作學(xué)習(xí)成果來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

在本文中，我們特別強(qiáng)調(diào)要重視合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，我們必須在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行大范圍的改革和創(chuàng)新突破，來做好合作學(xué)習(xí)工作。

編輯 馬燕萍