用真誠(chéng)贏得真誠(chéng)

鄭明嬌

摘 要：現(xiàn)在的學(xué)生幾乎每一個(gè)都個(gè)性鮮明，他們高唱民主自由講素質(zhì)的高調(diào)，但在與老師的交流中，與同學(xué)的交往十分自我。緣于個(gè)體差異，在教育教學(xué)的過(guò)程中，班級(jí)里的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，教育學(xué)生首先從做人開(kāi)始，人是有感情的，教師完全可以用真誠(chéng)喚醒學(xué)生，感化學(xué)生，使問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題更少，達(dá)到先說(shuō)情再育人的理想境界。

關(guān)鍵詞：真誠(chéng)；問(wèn)題生；感化

一、用真誠(chéng)喚醒學(xué)生

班主任工作是管理人的工作，管理的目的在于讓學(xué)生明理。其實(shí)在內(nèi)心里他們都是懂事的孩子，只是有時(shí)候外在的社會(huì)讓他們的懂事隱蔽起來(lái)，從而表現(xiàn)出來(lái)的都是叛逆與倔強(qiáng)，而當(dāng)他們的心靈真正被感觸之后，那時(shí)候他們的懂事的心就會(huì)向你敞開(kāi)。

個(gè)案呈現(xiàn)：

第一節(jié)晚自修下課時(shí)，我從隔壁班出來(lái)，途經(jīng)自己班的教室，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生（小包和小項(xiàng)）在教室里，手里拿著一個(gè)Mp4（后來(lái)調(diào)查，這個(gè)Mp4屬于小包的同桌小李），開(kāi)心地似乎在玩什么游戲。這些電子游戲很容易讓學(xué)生上癮，更甚者荒廢了學(xué)業(yè)。所以，我不動(dòng)聲色地走進(jìn)教室，沒(méi)收了他們的游戲工具?？紤]到其他學(xué)生都陸續(xù)回教室，（第一節(jié)課學(xué)生去機(jī)房為會(huì)考做準(zhǔn)備）我就讓他們到辦公室里來(lái)找我。在辦公室里，小包不僅沒(méi)有承認(rèn)自己犯下的錯(cuò)誤，反而還滿(mǎn)臉不情愿，甚至惡言相向：“你有時(shí)間，我還沒(méi)時(shí)間理你?！比缓缶箢^倔腦，扭身就走。

一聽(tīng)到這樣的話，我剎那間也有些生氣，他居然當(dāng)著同學(xué)的面說(shuō)出這樣的話，簡(jiǎn)直太不像話了。一邊讓自己冷靜，一邊讓小李認(rèn)識(shí)必須正確使用這些工具。等學(xué)生都離開(kāi)之后，我決定把小包的家長(zhǎng)叫過(guò)來(lái)?？墒悄翘旆涞构裾也坏桨嗉?jí)通訊錄，在找的過(guò)程中我慢慢冷靜了，我想起了自己一向堅(jiān)持的原則：學(xué)生犯了錯(cuò)，老師不應(yīng)該動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)，這是我和學(xué)生之間的事。他們有時(shí)候缺少對(duì)話，而是用家長(zhǎng)的權(quán)威駕馭自己的孩子，頻繁地找家長(zhǎng)，只會(huì)讓孩子猶如即將脫韁的野馬一樣努力往外沖，家長(zhǎng)也會(huì)疲于分析情況，劈頭蓋臉的就是一陣斥罵，或是一陣嘮叨。我冷靜了，我知道這時(shí)候小包肯定怕見(jiàn)我，也許還不愿意和我說(shuō)話，但為了解決這個(gè)矛盾，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我第二節(jié)晚自修還是把他叫出來(lái)。

“我在班里就只玩過(guò)一次電腦，并沒(méi)有經(jīng)常玩。”

“我沒(méi)有冤枉你啊，你自己也說(shuō)有玩過(guò)一次，我也只是說(shuō)你在班里玩過(guò)，經(jīng)常玩是你強(qiáng)加上去的啊。”

“你就是這樣想的?！?/p>

“你才冤枉我了，我可真的不是這樣想的，我只是陳述你有玩過(guò)的事實(shí)，并沒(méi)有說(shuō)你老玩啊，那是你自己想的。”

“你們老師就是這樣的?！?/p>

聽(tīng)小包這么一說(shuō)，我就意識(shí)到他和老師之間肯定曾發(fā)生過(guò)什么事。我于是循循善誘，說(shuō)：“你哥哥也是我的學(xué)生，一開(kāi)始我就比較關(guān)注你，但我感覺(jué)到你對(duì)我有偏見(jiàn)，從你到這個(gè)班級(jí)開(kāi)始我就發(fā)現(xiàn)你對(duì)我有敵意，經(jīng)常冷眼看我及我的工作。但從你偶爾間流露的那種無(wú)邪的神情，我知道你是真的與我針?shù)h相對(duì)，我覺(jué)得自己好像沒(méi)有哪里得罪你啊，你為什么這樣對(duì)一個(gè)無(wú)辜的班主任？就像今天，我找你來(lái)也只是準(zhǔn)備和你談?wù)?，不?yīng)該隨便拿同學(xué)的東西玩，即使是同桌；不能在教室里玩游戲，游戲容易讓人解脫到忘記一切學(xué)習(xí)，我并沒(méi)有罵你啊，你為什么這么對(duì)我。將心比心，你是老師，你好心來(lái)教育犯錯(cuò)的我，我不分青紅皂白，狠狠地毒你一句：‘你有時(shí)間，我還沒(méi)時(shí)間理你。你說(shuō)你心里是什么感覺(jué)？我剛才很郁悶、傷心、難過(guò)，你為什么這樣對(duì)一個(gè)無(wú)辜的班主任？”

“她打我啊?！毙“蝗豢拗某鲞@樣一句話。經(jīng)過(guò)安撫、詢(xún)問(wèn)，我終于知道了小包冷眼毒語(yǔ)的原因。他以前的班主任也是個(gè)女的，曾經(jīng)在他犯錯(cuò)的時(shí)候沒(méi)有和他好好談話，而是動(dòng)手打了他一個(gè)巴掌，所以，在他的心里留下了陰影。剎那間我原諒了他，我知道是老師犯了錯(cuò)，讓這個(gè)孩子受了傷。我必須讓他從陰影中走出來(lái)。我告訴他，也許那個(gè)老師常常也會(huì)為自己的那個(gè)巴掌而后悔，她的沖動(dòng)就好像你剛才和我說(shuō)出那些話的沖動(dòng)一樣。我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人與人是不一樣的，不是所有的老師都和你之前認(rèn)識(shí)的老師一樣，這么一年來(lái)的相處，難道他覺(jué)得我是個(gè)不講理的人嗎？經(jīng)過(guò)一番談話，小包的態(tài)度終于意識(shí)到了自己的不對(duì)，也認(rèn)識(shí)到在人際交往上對(duì)待別人應(yīng)該秉持怎樣的態(tài)度。我也終于松了一口氣。

事后反思：

凡事應(yīng)該冷靜，幸虧沒(méi)有找到班級(jí)的通訊錄，讓我找回了一個(gè)迷失在校園中的學(xué)生的心靈。平等、真誠(chéng)的交流才能夠讓學(xué)生敞開(kāi)心扉。后來(lái)這個(gè)學(xué)生和我的關(guān)系也很融洽，即使現(xiàn)在分了班，但他看見(jiàn)我老遠(yuǎn)就親熱地叫著，以前班里的學(xué)生都是這樣熱情，也許這就是溫和教育收到的良好效果吧！

二、用真誠(chéng)感化學(xué)生

“問(wèn)題生”雖然有缺點(diǎn)，但他們并不是不可救藥，“動(dòng)之以情”，就是班主任老師對(duì)“問(wèn)題生”要從思想上引導(dǎo)，從生活上關(guān)心，從學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們從內(nèi)心為之感動(dòng)，愿意接受你、信任你、聽(tīng)你的話?！皶灾岳怼本褪且蛩麄冎v道理，要從具體的、明白的和與學(xué)生有直接關(guān)聯(lián)的小道理，逐漸引申出有關(guān)人生哲學(xué)的大道理。

編輯 王團(tuán)蘭