淺談怎樣在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

劉玉賢 肖蘇芬

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在中學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高物理課堂的教學(xué)效率是一線物理教師都應(yīng)重視的。

一、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)踐中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，尋找學(xué)生生活中的物理問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新精神，這是當(dāng)下物理教學(xué)中重要的教學(xué)方法。學(xué)生都有屬于自己的獨(dú)特生活環(huán)境與經(jīng)歷，隨時(shí)可能發(fā)現(xiàn)不同的物理問(wèn)題，因此，我們可以在組織教學(xué)時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的物理問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在觀察探究、體驗(yàn)思考中尋找并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如，在教學(xué)人教版初中物理八年級(jí)中“透鏡及其應(yīng)用”時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：向?qū)W生出示老花鏡、近視鏡、照相機(jī)、顯微鏡、天文望遠(yuǎn)鏡等，一一向?qū)W生展示它們的功能，并告知學(xué)生它們的作用都離不開(kāi)透鏡。學(xué)生的興趣得以激發(fā)，他們立刻提出了很多問(wèn)題，如什么是透鏡？近視鏡與老花鏡的眼鏡片是一樣的嗎？我們順理成章地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、積極探究，輔助學(xué)生解決問(wèn)題

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中順利找到了需要解決的問(wèn)題，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，輔助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的方法或是搜集資料，或是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的最佳方法。還是“透鏡及其應(yīng)用”一部分教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生提出了問(wèn)題之后，我就先組織學(xué)生分組觀察，發(fā)給他們一盒透鏡鏡片，引導(dǎo)學(xué)生談一談透鏡的分類(lèi)及特點(diǎn)。學(xué)生很快就總結(jié)出來(lái)，透鏡共有兩類(lèi)，再結(jié)合課本上的知識(shí)，明白什么是凸透鏡與凹透鏡。再讓學(xué)生通過(guò)看、觸等手段，了解凸透鏡與凹透鏡的區(qū)別及它們的應(yīng)用，整個(gè)過(guò)程完全是學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。

三、拓展應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生升華問(wèn)題

學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究解決提出的問(wèn)題，學(xué)會(huì)新的知識(shí)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展升華，給學(xué)生提出更高的提升能力的要求。教師再認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，選定一到兩個(gè)遷移應(yīng)用的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生水平的開(kāi)放式拓展練習(xí)，讓學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)更深層次的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

“學(xué)貴有疑”，在教學(xué)實(shí)際中，教師與學(xué)生一起尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而思考解決問(wèn)題，進(jìn)而拓展升華問(wèn)題，這樣不僅學(xué)生的物理知識(shí)不斷增長(zhǎng)，學(xué)生的能力也得到相應(yīng)提高。

編輯 馬燕萍