王健

傳統(tǒng)的教育理念是，一堂課教師以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受，根據(jù)“金字塔教學(xué)理論”應(yīng)用這種方法學(xué)生只接受5%，而如果學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)，并可以向其他同學(xué)傳授，掌握知識(shí)可達(dá)到90%，課堂效率大幅度提升。分組教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效方法。它促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，并通過(guò)多種途徑滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化發(fā)展的需要，從而促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

一、對(duì)小組學(xué)習(xí)的理解

小組學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，而不是學(xué)習(xí)方法。它是把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，是新課程實(shí)踐的產(chǎn)物。它是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

二、怎樣實(shí)施小組學(xué)習(xí)

（一）科學(xué)、合理地組建合作學(xué)習(xí)小組

初中學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛(ài)好不同，對(duì)同一事物有不同的理解和認(rèn)識(shí)程度上的差異，而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)行交流與合作學(xué)習(xí)的契機(jī)?？茖W(xué)地組建合作小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。所以在分組時(shí)為了注重小組的高效，我盡量使每一組的成員都由不同能力特點(diǎn)的學(xué)生組成，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，這樣組合分工會(huì)更加明確，能夠達(dá)到互補(bǔ)學(xué)習(xí)。比如，在我所教授的一個(gè)班級(jí)中，有一小組“希望”組一共六名學(xué)生，其中有計(jì)算能力比較好的，有理解能力比較強(qiáng)的，在每次的小組學(xué)習(xí)時(shí)，都有組織者和積分員，以及發(fā)表學(xué)習(xí)成果的隊(duì)員。小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)都能做到有事做等?？傊?，小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）掌握好小組合作時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)的成敗和作用的大小，在很大程度上取決于時(shí)機(jī)的選擇與確定，因此要科學(xué)把握小組合作的時(shí)機(jī)。

在進(jìn)行比較、歸納、擇優(yōu)時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己的見(jiàn)解面對(duì)面地用同齡人所能理解的思路和語(yǔ)言來(lái)交流，更容易起到相互啟迪的作用。學(xué)生不僅知道結(jié)果，更了解得出結(jié)論的過(guò)程，從而促進(jìn)知識(shí)和能力的同步發(fā)展。

比如我在上“探究凸透鏡成像規(guī)律”這節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生以組為單位動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，然后小組成員互相討論凸透鏡呈現(xiàn)幾種像？學(xué)生在剛剛接到這個(gè)任務(wù)時(shí)不知怎樣下手，我在此處先讓小組進(jìn)行合作討論，現(xiàn)設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)的思路，然后讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。討論時(shí)，每組學(xué)生合作探究，互換思路，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)于有成果的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小組學(xué)生比較，歸納，最終每小組總結(jié)最后結(jié)論。學(xué)生把一堂課以合作的形式自己完成了，而教師在這節(jié)課中只起到指導(dǎo)和提示的作用。

（三）及時(shí)、合理地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)的方法

這一階段的評(píng)價(jià)著重關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析、小測(cè)試、回答問(wèn)題的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以進(jìn)行一些小測(cè)試，以檢驗(yàn)本階段學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況。本階段評(píng)價(jià)以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主。

2.適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，根據(jù)學(xué)生五角星的數(shù)量，得分高低以及個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)的情況，給優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀小組以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。為保證獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的吸引力，還要根據(jù)學(xué)生年齡和喜好，設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)形式。獎(jiǎng)勵(lì)形式不僅包括物質(zhì)的（如鉛筆、筆記本等學(xué)習(xí)用品），而且包括精神獎(jiǎng)勵(lì)（如紅旗、獎(jiǎng)狀等）。

小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，我所帶的班級(jí)在月考中取得了較好的成績(jī)，這與我勇敢的嘗試有關(guān)，很多人都認(rèn)為素質(zhì)教育與我們每年的升學(xué)率彼此矛盾，但是只要合理創(chuàng)新，大膽探究，課程改革的道路會(huì)越走越寬，越走越快樂(lè)。

編輯 孫玲娟