許翠英

語文新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。就初中語文閱讀教學(xué)本人談?wù)勥@幾年來我在語文教學(xué)中的一些粗淺的教學(xué)方法。

一、不動筆墨不讀書

我在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，面對一篇文章，那一定要動筆。首先，要求學(xué)生把段落標(biāo)示清楚。其次，掃除文字障礙。讀文章必須圈點(diǎn)批注，寫出自己的初步閱讀感受和理解。這項(xiàng)工作必須從你教學(xué)生閱讀的第一天抓起，這樣學(xué)生才能把新書讀厚。

二、給學(xué)生充分展示自己個性的時間和空間

課堂上教師一定要民主，這樣才能保障學(xué)生有屬于自己的時間和空間。有了自己的感受，有了自己的見解。那就要讓學(xué)生獨(dú)立充分地展示自己。記得曾上過陶弘景的一篇古文《答謝中書書》。里面有兩句“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，有位學(xué)生就對這里的詩句進(jìn)行大膽質(zhì)疑。學(xué)生認(rèn)為陶弘景看到祖國山川如此美麗，心情應(yīng)該是非常愉快的。面對曉霧將歇，山林中的猿，鳥的啼叫在詩人聽來應(yīng)該是非常愉悅的。此處的“猿鳥亂鳴”中“亂”字用得極不妥當(dāng)。一個“亂”字給人的感覺是這猿和鳥兒們的叫聲讓人聽了很煩躁，完全把那種和諧優(yōu)美的山林景色打破了，失去了美感。當(dāng)時我一聽覺得分析得不錯，同學(xué)們也覺得該學(xué)生的想法有道理。于是我們大家肯定了他的看法，我順勢就把這個問題拋給了學(xué)生，既然這個“亂”字用得不恰當(dāng)，那換個什么字更合適呢？經(jīng)過大家討論，都覺得用一個“爭”字比較恰當(dāng)。

三、當(dāng)閱讀變成一種享受的時候，完全可以采用多種的朗讀方式，我最常用的朗讀方式就是讓學(xué)生放聲讀

我在教學(xué)毛澤東《沁園春·雪》這首詞的時候就采用了大聲朗讀的方式。毛澤東站在白雪皚皚的塬上，欣賞著北國風(fēng)光。寫下了這首意境壯美雄渾、氣勢磅礴、感情奔放的壯麗詞篇。我讓學(xué)生全體起立一起讀，那聲音鏗鏘有力。這時我發(fā)現(xiàn)有個男生忽然站在凳子上大聲朗讀。于是第二遍再讀這首詞時，我讓所有學(xué)生站在凳子上大聲地朗讀。在朗讀聲中我聽到了學(xué)生那種熱愛祖國江山的豪氣，學(xué)生讀得暢快淋漓。

總之，語文閱讀教學(xué)中，每一位教師的教學(xué)經(jīng)歷不同，閱讀感受不同，對語文教學(xué)的認(rèn)識也各有所識，對語文閱讀方法的指導(dǎo)也各有所長。我只是在這里談?wù)剛€人的認(rèn)識和方法。相信我們的語文閱讀教學(xué)會更加精彩紛呈。

編輯 楊兆東