朱敏
在參加江蘇省歷史教師培訓中,我有幸在西安交通大學蘇州附屬中學觀摩了三節(jié)《抗日戰(zhàn)爭》公開教學,感觸良多,獲益匪淺。三位承擔公開教學任務的教師:西交大蘇州附中殷蓮子老師、南京市文樞中學王德文老師、常州田家炳高級中學曾婧老師的課精彩紛呈、各有特點。但也都存在一個問題就是老師把情感教育的目的公開說給學生,而不是通過歷史的情境和細節(jié)來促使學生去感悟。新課程三維目標之一的“情感、態(tài)度與價值觀”教育雖然很重要,但卻很難實現(xiàn)對其進行量化與評價。通過觀摩三節(jié)《抗日戰(zhàn)爭》公開教學,就歷史教學中的情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)問題談談自己的看法。
一、要明確教學目標
《抗日戰(zhàn)爭》一課的課標要求是“列舉侵華日軍的罪行,簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實,理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性,探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位”。新課程三維目標中的情感態(tài)度與價值觀目標應該是:控訴侵華日軍罪行,哀悼戰(zhàn)爭中死去的國人,體會中華兒女萬眾一心、浴血奮戰(zhàn)和不怕犧牲的斗爭精神。同時聯(lián)系時事,圍繞中日關系做適當?shù)膸熒鷮υ?,引導確立理性的認識:我們強調(diào)牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨,而是要以史為鑒、面向未來。再深一層次的話,戰(zhàn)爭不僅給中國人民帶來災難,也給日本人民帶去災難,二戰(zhàn)是全人類的災難,我們應該珍惜和平,以人為本,善待生命,關注生命。三節(jié)公開課的目標更多在第一個最淺的層次,忽略了后面更深的層次。因此,我們在教學中應注意一些基本的內(nèi)容:愛國主義、抗挫折教育。同時還要特別關注以往歷史課情感教育中忽略的某些維度,如國際意識、愛的教育、情感的自我調(diào)控、生命教育等。
二、要挖掘教學素材
教材、教師和學生是構(gòu)成教學活動的三要素,對其進行情感因素的分析研究,將有助于教師更系統(tǒng)地認識教學中的情感現(xiàn)象以優(yōu)化教學。教師要建立新的教材觀,即把教科書看成是最主要、最基本的教學材料,而不是唯一的教學材料,教師的教學行為中所利用的一切素材和手段,都可以視為教材。所以,我們應該充分挖掘身邊的各種教育資料。三位老師的公開課在這一點上做的是比較成功的。
歷史教學中的情感態(tài)度價值觀教育,最關鍵的問題是教師要具有強烈的情感態(tài)度與價值觀意識。要使學生情感的波動隨著教學內(nèi)容發(fā)生變化,教師的情感也要不斷變化。優(yōu)秀的教師會將自己對教育事業(yè)、對歷史學科的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受以及對學生的喜愛融入教學內(nèi)容中并傳授給學生,進一步影響學生的態(tài)度、價值觀,這種影響會遠遠超出說服教育的力量,會是持久的,乃至終生的影響。
三、教學設計要多樣化
1.充分利用現(xiàn)代教育技術
歷史不可能再現(xiàn),單靠課堂上教師的語言傳遞和課本內(nèi)容,很容易讓歷史課堂變得枯燥乏味,學生也易游離于課堂之外,丟失歷史課堂的活力和魅力。利用多媒體技術可以很好地解決歷史無法再現(xiàn)和中學生對歷史要求形象直觀的這一矛盾。在制作課件時,結(jié)合本課的教學內(nèi)容,可以使用各種史料創(chuàng)設情境,引領學生“神入”歷史。觀摩中,三位老師的多媒體利用也有區(qū)別,王德文老師沒有制作完整的課堂課件,多媒體用于史料呈現(xiàn),課堂教學靈活度高。
2.充分利用各種史料創(chuàng)設情境
如圖片情境、文字情境等。以“圖”入境即通過歷史圖片中的特殊語言,把時空的變幻與歷史的瞬間定格,展示給學生,圖文并茂,增強教學的生動性、直觀性。觀摩中,殷蓮子老師提供了極為豐富的史料。以“情”入境,觸發(fā)學生情感。用與教材內(nèi)容相符充滿感情的語言將學生帶入特定的歷史時空中,使學生身臨其境。曾婧老師關于滇緬公路的修筑介紹就達到了這種效果。以“趣”入境,激發(fā)學生情感。認真鉆研,創(chuàng)設一些趣味情境,歷史課將變得趣味無窮,激發(fā)學生情感。
3.充分利用家鄉(xiāng)史料進行直觀教育
在教學建議中要關注地方史,讓學生講一講身邊的抗戰(zhàn)史,激發(fā)課堂思維。把這些鄉(xiāng)土故事講給學生聽,能吸引學生的注意力,提高學習熱情,還可以利用從自己家鄉(xiāng)走出的偉人的英雄事跡鼓舞學生。既使學生心靈受到震撼,又加深熱愛家鄉(xiāng)、心懷祖國的教育。觀摩中,殷蓮子、王德文老師的教學都涉及蘇州抗戰(zhàn)的內(nèi)容,體現(xiàn)了這一方法。
4.充分利用社會時事熱點教育學生
高中的歷史學習應該結(jié)合政治,聯(lián)系當今社會的熱點問題,以社會熱點為切入點,利用歷史知識來分析現(xiàn)實問題。“以史為鏡可以知興替?!迸囵B(yǎng)他們符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的核心價值觀,歷史教師要抓住教育的契機潤物于無聲。教師更要培養(yǎng)學生正確的歷史觀,樹立正確的價值觀。
因此,歷史教育不僅僅是為了滿足學生的好奇心,記住枯燥的歷史事件和年代,在歷史考試中取得高分,而是引導學生慢慢地去接近歷史的靈魂,汲取智慧,感悟歷史中的道與理,更是感染、熏陶、引導和塑造每一個學生心靈的藝術性工作。
編輯 楊兆東