玉以強(qiáng)
摘 要:教育在學(xué)生的心理發(fā)展中起著特殊的作用,教育者可以通過運(yùn)用一些心理技巧,并參照學(xué)生的實(shí)際,從而制定出合理的教學(xué)方案,改進(jìn)教育工作。作為一個班的班主任,如果不能有效地管理班級,就容易在學(xué)生中間減少威信,導(dǎo)致今后的教學(xué)等各項(xiàng)工作都不能順利進(jìn)行。因此,所要探討的就是如何運(yùn)用一些心理規(guī)律和技巧來管理班級,使教學(xué)工作順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞:班主任;心理技巧;學(xué)生
與其他任課教師不同的是,班主任不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),更要為學(xué)生的心理健康發(fā)展著想。作為班主任,不僅要有知識技能還要有人文素養(yǎng),對學(xué)生給予人文關(guān)懷。要想管理好一個班級,首先應(yīng)該樹立一定的權(quán)威。當(dāng)然,這個權(quán)威是靠人格魅力樹立起來的,而非在對學(xué)生的處罰中體現(xiàn)。有了一定的權(quán)威,既能更好地管理這個班級的課堂紀(jì)律,也能順利地運(yùn)用一些心理技巧進(jìn)行班級管理。
一、動機(jī)與學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理動力,但并不意味著學(xué)習(xí)動機(jī)越大,學(xué)習(xí)效率越高。這里要了解一個“耶基斯—多德森”定律,作為班主任,要知道學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)或過弱對學(xué)習(xí)都是不利的,要讓學(xué)生在完成不同任務(wù)難度時把控動機(jī)的強(qiáng)度。班主任也可以采取以下的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
1.教學(xué)前提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)愈明確,學(xué)生積極性越高。
2.適當(dāng)?shù)亟M織多種形式的競賽活動,激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。
3.對學(xué)習(xí)成果及時進(jìn)行評價(jià)反饋。良好的成績可以讓學(xué)生自我激勵,不理想的成績可以讓學(xué)生認(rèn)識到不足。
4.要建立完善的激勵和批評機(jī)制。教師在評價(jià)時必須客觀公正,重視表揚(yáng)與批評的教育作用,賞罰分明。
二、善用注意規(guī)律
學(xué)生在上課時難免會出現(xiàn)注意力渙散的情況。這時,班主任就要運(yùn)用注意規(guī)律來吸引學(xué)生的注意力。善于運(yùn)用兩種注意規(guī)律并相互轉(zhuǎn)化,具體做法有:
1.善用無意注意的規(guī)律。一方面要盡量消除分散學(xué)生注意力的因素,另一方面要創(chuàng)造條件吸引學(xué)生,比如,講課突然提高聲音或者是教學(xué)道具的使用等。
2.著重強(qiáng)調(diào)有意注意。在平時班主任可以組織各種教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和克服困難的意志力。同時,要具體情況具體分析。
三、教育中情感規(guī)律的運(yùn)用
作為班主任,與學(xué)生相處的時間較長,因此,就要善用自身的感染力去影響學(xué)生的情緒或情感。例如,在教學(xué)過程中,帶有情緒的評價(jià),鼓勵或是批評,可讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,擁有積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。班主任引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,對他們的情感有正確的導(dǎo)向作用。
參考文獻(xiàn):
楊家厚.班主任[J].班主任之友,2007(10).
編輯 鄭 淼