學生課堂主體意識在小學數(shù)學課堂中的培養(yǎng)

鐘秀芹

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“教材的編寫應(yīng)有助于確立學生在教學過程中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣……”可見，學生課堂主體性的培養(yǎng)是課改基本理念之一，也是構(gòu)建真正高效的數(shù)學課堂的保障。所以，在數(shù)學教學過程中，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有效地給學生搭建自主學習的平臺，以逐步培養(yǎng)學生的課堂主體意識。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構(gòu)建高效的數(shù)學課堂進行論述。

一、組織自主學習活動

自主學習活動是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學方式，該方式不僅有效地貫徹落實課改基本理念，而且對學生自主學習能力的培養(yǎng)以及學生主體性的凸顯也有著密切的聯(lián)系。所以，在授課的時候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主體性，促使學生在自主探究、自主學習中輕松地掌握基本的數(shù)學知識，同時，也逐步使學生獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學《三角形面積的計算》時，為了讓學生更好地理解三角形面積公式中為什么要“除以2”，也為了加強學生的理解，使學生體驗知識的形成過程，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學生自主制作兩個完全相等的三角形拼組成一個平行四邊形，然后，借助上節(jié)課所學的知識進行自主推導(dǎo)，這樣不僅能夠加深學生的印象，而且也有助于學生課堂主體意識的培養(yǎng)，同時，也有助于課堂效率的大幅度提高。

二、開展一題多問練習

一題多問就是針對同一個題干來提出不同的問題，目的就是要發(fā)散學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學解題能力，使學生在靈活運用所學知識的同時，促使學生獲得更大的發(fā)展空間。而且，在這個過程中，還有助于學生課堂主體意識的培養(yǎng)，更有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在習題練習中，我們要鼓勵學生發(fā)散思維，凸顯學生的主體性，使學生在提出問題、解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，“一天正午，唐僧師徒四人口渴了，忽見前面有一個在路邊賣蘋果和梨的小攤，標價為：蘋果每個0.12元，梨每個0.08元，悟空對師傅說：我身上的錢只能買20個蘋果，唐僧要悟空拿出1.44元買梨，剩下的買蘋果，悟空剛要走，忽然想要考考豬八戒?！狈治鲞@個題干，你能提出什么樣的問題。______

有學生提出：買過梨之后，還能買幾個蘋果？

還有學生提出：悟空身上有多少錢？

還有學生提出：能買幾個梨？

更有學生提出：如果打算用全部的錢去買梨的話，能買多少個？

……

組織學生積極地發(fā)散思維，提出不同的問題，這樣不僅能夠提高學生的解題能力，而且對學生獨立思考能力的培養(yǎng)以及問題探究能力的提高做好保障工作。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要立足于數(shù)學教材，要借助恰當?shù)慕虒W方法，有意識地培養(yǎng)學生的主體性，使學生在自主學習、獨立思考探究中掌握基本的數(shù)學知識，進而構(gòu)建出高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

沈亞娟.小學數(shù)學教學中學生主體性的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2010（04）.

·編輯 韓 曉