淺議語文教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智

胡標(biāo)

摘 要：語文中的教學(xué)機(jī)智運(yùn)用是教師教學(xué)藝術(shù)的重要標(biāo)志，是提高教學(xué)效率的必要條件。傳統(tǒng)教學(xué)重視教師依靠本身的素質(zhì)和瞬時(shí)智慧所表現(xiàn)出來的教育機(jī)智，關(guān)注的是課堂教學(xué)流程，強(qiáng)調(diào)順著教案走。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)機(jī)智；巧；妙；活

一、教學(xué)氛圍的“巧”設(shè)

教學(xué)氛圍是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)語文教學(xué)對(duì)教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)主要強(qiáng)調(diào)老師的威嚴(yán)，氣氛緊張嚴(yán)肅，學(xué)生缺乏心理愉悅和心境的自由。富有教學(xué)機(jī)智的語文教師總是善于創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使師生之間形成一種寬松、自由、相容的心理氛圍。

1.因課而異，大膽創(chuàng)新，誘導(dǎo)得體

講究問的藝術(shù)，教師需精心設(shè)疑，悉心誘導(dǎo)，用興趣點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花?！爸敢?，師之功也?！眴栐O(shè)好了，但絕不能越俎代庖，直接把結(jié)論告訴學(xué)生，要教給學(xué)生“捕魚”的本領(lǐng)，不僅點(diǎn)之以要領(lǐng)，培養(yǎng)其多思、善思，更要撥之以法，讓其精思、會(huì)思。導(dǎo)入更是要營(yíng)造一個(gè)美的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受力。設(shè)置懸念，是通用之法，以課的引子自然導(dǎo)入新課。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素

良好的氛圍還有賴于對(duì)學(xué)生興趣、情感等非智力因素的誘發(fā)，要以平等、親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的情感共鳴，讓他們走進(jìn)課本，走進(jìn)故事，做學(xué)習(xí)的主人?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”，教學(xué)中需啟發(fā)學(xué)生的“好之”“樂之”叩擊學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)的“妙”布

教學(xué)活動(dòng)是邏輯性和藝術(shù)性的有力結(jié)合，教師善于根據(jù)目的、內(nèi)容、方法、手段靈活巧妙地安排教學(xué)程序。其結(jié)構(gòu)形式可結(jié)合自己的實(shí)際，因生而設(shè)，主要體現(xiàn)兩大要求：

（1）以學(xué)生為主體的教學(xué)觀和多向交流的信息觀合拍，始終把學(xué)生放到教學(xué)結(jié)構(gòu)中的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教師變教為導(dǎo)，起點(diǎn)撥、提示的作用。改傳統(tǒng)的單向灌式的信息流通模式，形成教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師，學(xué)生對(duì)學(xué)生的多向交流格局，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（2）讓學(xué)生的思維流程和教材思路同步。教師要順應(yīng)學(xué)生的思維流程及教材思路來組織教學(xué)，使教學(xué)布局符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教材的結(jié)構(gòu)規(guī)律。在此教師預(yù)設(shè)情景中多優(yōu)化過程，合理設(shè)計(jì)。如先易后難，循序漸進(jìn)地將布局由感性上升到理性，讓學(xué)生更好地接受和吸收。

二、教學(xué)節(jié)奏的“活”控

如果一堂課下來，教師使用一個(gè)節(jié)奏學(xué)生就會(huì)乏味，會(huì)打不起精神。如何讓教學(xué)節(jié)奏張弛有度、疏密得當(dāng)、錯(cuò)落有致呢？教師應(yīng)胸中有案，因課而導(dǎo)，機(jī)智調(diào)控，讓節(jié)奏程序化和可控化。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)控

重點(diǎn)難點(diǎn)，節(jié)奏宜緩。淺顯易懂，節(jié)奏宜快。教學(xué)中靈活運(yùn)用，長(zhǎng)文短教，多文串教，短文深教……

2.根據(jù)教學(xué)方法調(diào)控

“教有法而無定法”教學(xué)方法多種多樣：訓(xùn)練法、講讀法、導(dǎo)學(xué)法、質(zhì)疑法、討論法、情景法……教師要靈活運(yùn)用，相互調(diào)節(jié)。避免單一、單調(diào)。但老師不能注入式一灌到底，也不能一問到底……

3.根據(jù)教學(xué)反饋進(jìn)行調(diào)控

教學(xué)作為信息傳導(dǎo)和輸入過程，教師必須注意學(xué)生的信息反饋。根據(jù)課堂的動(dòng)向進(jìn)行節(jié)奏調(diào)控。如學(xué)生的情緒松懈則應(yīng)加快節(jié)奏，使其情緒高漲；如學(xué)生疲憊緊張，則以舒緩節(jié)奏調(diào)節(jié)。

只要我們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中不斷感悟新理念，落實(shí)新理念，就一定能品味新理念指導(dǎo)教學(xué)所帶來的甘甜。讓我們所有的教師都能夠刻苦磨礪，恰當(dāng)?shù)乩斫夂瓦\(yùn)用教學(xué)機(jī)智，在教學(xué)、科研領(lǐng)域中開拓出一片屬于自己的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：

馬兆華，汪宜蔚.論語文課堂教學(xué)機(jī)智[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2006（09）.

·編輯 孫玲娟