創(chuàng)生態(tài)環(huán)境 繪綠色家園

許佳

摘 要：生態(tài)教育是一種相對(duì)新型的教育模式，它將“環(huán)境友好”和“資源節(jié)約”的理念與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得教學(xué)更加直觀和高效。根據(jù)生態(tài)小農(nóng)莊的實(shí)施情況出發(fā)，提出了在幼兒園教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生態(tài)小農(nóng)莊健康特色環(huán)境的有效措施，希望能夠?qū)τ變簣@教育提供有用的教學(xué)建議和教學(xué)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；生態(tài)小農(nóng)莊；健康特色環(huán)境

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)環(huán)境下，幼兒只能在有限的空間里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，很難有機(jī)會(huì)接觸到大自然，感受自然的力量和魅力，這對(duì)幼兒的全面成長(zhǎng)是不利的，幼兒的心靈很難得到升華。因此，如今有了生態(tài)農(nóng)莊的教學(xué)理念，把“生態(tài)教育”有機(jī)地融合到幼兒園的教學(xué)中，讓幼兒在自己動(dòng)手、獲得收獲的過(guò)程中學(xué)習(xí)，升華自己幼小的心靈，從而創(chuàng)造綠色的校園環(huán)境。那么，怎樣能讓幼兒對(duì)大自然充滿好奇，每時(shí)每刻都會(huì)觀察到大自然的千姿百態(tài)，感受到大自然的千變?nèi)f化，讓他們自然地愛(ài)上這片農(nóng)田呢？

一、觀農(nóng)莊舊貌，樹(shù)生態(tài)理念

在幼兒放完暑假，來(lái)園之后，我們并沒(méi)有急著裝扮小莊園，而是帶幼兒參觀莊園的原始面貌。由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有對(duì)小農(nóng)莊進(jìn)行管理，整個(gè)小農(nóng)莊呈現(xiàn)了一副蕭條的場(chǎng)景，一些枯枝落葉散落在泥土里，泥土也失去了原來(lái)的肥沃樣子，周邊也沒(méi)有什么圍欄。孩子們看到此番情景，便強(qiáng)烈地要求對(duì)生態(tài)小農(nóng)莊進(jìn)行裝扮，給我們的小“家園”一個(gè)更好的生長(zhǎng)環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的責(zé)任心便被大大地激發(fā)出來(lái)，有利于幼兒樹(shù)立愛(ài)護(hù)自然的生態(tài)理念。

二、齊協(xié)手扮顏，筑新綠家園

1.澆灌營(yíng)養(yǎng)，助播種

開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校對(duì)各班小農(nóng)莊里的泥土進(jìn)行了一次大改造，請(qǐng)專業(yè)人員翻土、除草和清除土里的各種垃圾，還給每個(gè)班的土地澆灌上了營(yíng)養(yǎng)土，讓土地更肥沃，讓我們對(duì)農(nóng)田的播種更得力。孩子們?cè)賮?lái)到這里時(shí)，都“哇……”地叫開(kāi)了，可見(jiàn)都很喜歡現(xiàn)在的地方，雖然只是一個(gè)雛形，還什么都沒(méi)有，但是從孩子的語(yǔ)氣中我能感覺(jué)到，他們對(duì)這片天地充滿了憧憬。

2.構(gòu)思規(guī)劃，有創(chuàng)新

我問(wèn)孩子：“你覺(jué)得裝扮我們的農(nóng)莊要做些什么？”讓幼兒學(xué)著整理和規(guī)劃新農(nóng)莊，自己制訂計(jì)劃，這樣才知道接下來(lái)要做什么，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這片小小的農(nóng)莊環(huán)境才會(huì)煥發(fā)生機(jī)。大班的孩子們都有了一定的思考能力，眾說(shuō)紛紜告訴老師，農(nóng)莊的環(huán)境要有圍欄、班牌、菜名和裝飾植物。無(wú)論是家長(zhǎng)還是小朋友自己都很積極，又是來(lái)鋤地，又是布置菜地環(huán)境，又是帶菜籽來(lái)種植，忙得熱火朝天，不亦樂(lè)乎。我們利用家長(zhǎng)及保育老師這兩大資源對(duì)農(nóng)莊進(jìn)行了全方位的綜合規(guī)劃，最新開(kāi)辟了青菜、蘿卜、草頭三塊菜地，還給這片菜地精心制作了“名牌”，富有童趣的圖片及簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，使獨(dú)屬于我們大七班的“豐樂(lè)園”煥然一新。

3.樂(lè)于動(dòng)手，養(yǎng)習(xí)慣

穿上新裝的新農(nóng)莊引來(lái)了小朋友的熱情關(guān)注，每天都有值日生去種植園地澆水?，F(xiàn)在的孩子很少有機(jī)會(huì)接觸生態(tài)大自然，所以每當(dāng)帶孩子下去澆水施肥時(shí)孩子們特別興奮。如果當(dāng)天的值日生沒(méi)來(lái)幼兒園，孩子們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地去澆水。經(jīng)過(guò)班內(nèi)一番激烈的討論后，孩子們同意按著學(xué)號(hào)輪流去澆水。由此，培養(yǎng)了孩子們的勞動(dòng)能力，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

三、巧利用廢物，獲環(huán)保意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)領(lǐng)域中指出：“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步環(huán)保意識(shí)?！薄霸谟變荷罱?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為?！倍鷳B(tài)農(nóng)莊就是以綠色、生態(tài)、環(huán)保為目標(biāo)，以資源有效利用為載體，以幼兒參與為主、教師指導(dǎo)為輔、能體驗(yàn)農(nóng)莊管理之樂(lè)的環(huán)境，在小農(nóng)莊的管理中，讓幼兒親近自然，熱愛(ài)自然，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。

生態(tài)小農(nóng)莊的裝扮工作基本完善了，但是我們還會(huì)提醒幼兒生態(tài)農(nóng)莊的裝扮是為了愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然。我們的裝扮最好是做到低成本、高質(zhì)量，大家聽(tīng)了都點(diǎn)點(diǎn)頭。所以在老師的發(fā)動(dòng)下，有的幼兒從家里拿了廢棄的塑料瓶打算用來(lái)做圍欄，而有的孩子則直接在農(nóng)莊中撿了一些樹(shù)枝來(lái)做植物的圍欄，甚至有的幼兒從家里拿了不用的紙盒來(lái)裝飾農(nóng)莊等等，這樣一來(lái)，幼兒的環(huán)保意識(shí)和綠色生態(tài)意識(shí)在潛移默化中得到了強(qiáng)化，使得幼兒能夠更好地理解“可持續(xù)發(fā)展”理念，充分使用可再生資源。

四、善發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做莊園主人

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式下，老師是幼兒生活和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，幼兒的自由成長(zhǎng)受到了一定的限制，思維很難得到開(kāi)發(fā)和發(fā)散。因此，老師在創(chuàng)設(shè)生態(tài)小農(nóng)莊健康特色環(huán)境的時(shí)候，不可過(guò)分地限制幼兒的思維，而是讓幼兒自己在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且盡可能地解決問(wèn)題，從而使幼兒獲得全方位的發(fā)展。有一天，淇×在生態(tài)農(nóng)莊尋樂(lè)的時(shí)候，突然說(shuō)“老師，我媽媽說(shuō)明天會(huì)有大雨，會(huì)不會(huì)影響我們的農(nóng)莊？”這時(shí)我便對(duì)他說(shuō)“老師也關(guān)注了天氣預(yù)報(bào)，明天中到大雨。因?yàn)槲覀兊纳鷳B(tài)農(nóng)莊是露天的，如果我們不采取措施，可能會(huì)殃及到我們的植物?！边@時(shí)孩子們齊聲說(shuō)“我們來(lái)為它們做一把‘雨傘，還要給它穿‘雨鞋，這樣它們就可以安全度過(guò)大雨了”。孩子們說(shuō)完便開(kāi)始動(dòng)起手來(lái)，有的拿了一些泥土混合黏土來(lái)筑高小農(nóng)莊的周邊護(hù)欄，有的則拿出一些支架和薄膜為植物做一把“雨傘”，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們齊心協(xié)力，為生態(tài)農(nóng)莊的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

幼兒園生態(tài)小農(nóng)莊健康特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要我們從自身實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)教學(xué)條件和幼兒的具體情況，采取相應(yīng)的措施來(lái)為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，使得幼兒能夠在這個(gè)過(guò)程中，懂得愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，在無(wú)形中增強(qiáng)自身的責(zé)任感，同時(shí)也使得幼兒的各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)和提高，從而保證實(shí)施生態(tài)小農(nóng)莊健康特色環(huán)境的質(zhì)量，攜手共同描繪綠色的家園。

·編輯 楊兆東