周玲

自從高效課堂試驗點在我們學校開展以來，我就走上了這條探索路。對于高效課堂的實施，我是“摸著石頭過河”。雖然在網(wǎng)上也觀看了一些學校高效課堂的教學模式，可人家的模式不會完全適合我的學生和我的教學，所以不能全盤照搬，在教學中根據(jù)我校實際情況，制訂行之有效的學習目標和教學方法。經(jīng)過一年多的實踐，學生的學習成績和學習能力等方面均有提高，以下是我在探索小學語文高效課堂教學的幾點做法。

一、精心設(shè)置課前預習作業(yè)

我認為在實施高效課堂的過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是課前預習，課前預習效果的好壞直接影響到課堂教學效果的好壞。但對于小學低年級學生來說，自主預習是一件比較困難的事。因為孩子的年齡小，常用漢字的積累少，自主學習的能力差，不知道如何進行預習。所以這就需要我們語文教師精心設(shè)置課前預習作業(yè)，在設(shè)置課前預習作業(yè)時要有所側(cè)重，低年級的語文預習應(yīng)該以讀為主。引導學生借助漢語拼音認識字詞，遇到難記的字詞多讀幾遍，讀準字音，在認識生字的基礎(chǔ)上讀通順句子和課文。同時要引導學生采用多種不同的方式朗讀課文，可以給爸爸媽媽讀，看著鏡子朗讀等，這樣既落實了認識字詞，還激發(fā)了學生的朗讀興趣，提高了學生的朗讀水平。

二、合理分配教與學的時間

課堂上教學時間分配得是否合理也會影響到教學效果。人的有意注意的時間是有限的，低年級學生有意注意時間大約是15分鐘到20分鐘。這也就意味著課堂上教師不能“滿堂灌”，要精講，講重點，講難點。當然不能是前20分鐘教師講，后20分鐘學習自己學習。教師的講和學生的自主學習要有機地結(jié)合起來，教師要精心合理地預設(shè)每個環(huán)節(jié)需要的時間，讓學生感覺學習是一件比較輕松的事情。

三、細心預設(shè)課堂問題

教學是一門藝術(shù)，課堂提問更是一門藝術(shù)。課堂上該問什么，什么時候問，怎么問，教師都要進行周密的思考，要根據(jù)教材內(nèi)容、學生的年齡特點、教學重點難點等，向?qū)W生提出有價值的問題，提問力求“精簡”。要問到學生的心“坎兒”上，這樣學生才愿意主動去思索，才會提高學生的學習效率，才能增強學生的學習興趣。

在高效課堂的路上，我正在依據(jù)新的教育理念，不斷地努力做到精講多練，發(fā)揮教師的主導作用，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位。和學生在平等對話的過程中進行學習知識，學習語文。

參考文獻：

霍軼歐.減負背景下如何提高課堂效率[J].遼寧教育，2013（03）.

·編輯 楊兆東