讓情感教育之花在思想品德課上盛開

加果太

很長時間以來，由于受教育經(jīng)濟功能和功利主義價值觀的支配，我們的教育過于注重學生的認知發(fā)展，撇開了情感教育。在思想品德課上，甚至有的老師忽視了對學生的情感教育，其實情感是世間最美麗的花朵，在教學中，情感、態(tài)度與價值觀應(yīng)該是第一目標，因此，作為一名新時代的教師，怎樣讓情感教育之花在小學思想品德課上盛開是一項很重要的任務(wù)。

一、正確認識情感教育在思想品德課中的作用

俗話說，人非草木，孰能無情，情是開啟人們心扉的一把鑰匙，是溝通人們心靈的一座橋梁，我們的小學思想品德課不僅是給學生傳授知識，更重要的是對他們進行情感教育。世界無產(chǎn)階級領(lǐng)袖列寧說：“沒有情感，就不可能有對真理的追求?！币虼?，在學習小學思想品德教材時，我充分利用教材中的情感因素幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極揣摩學生的內(nèi)心世界與情感軌跡，讓學生充分認識情感教育在思想品德課中的作用。

二、做一名有情感的教師

學生的情感形成不是靠教師的硬性灌輸，它需要經(jīng)歷一個復(fù)雜的過程，經(jīng)過多年的實踐，我認為教師的榜樣力量是無窮的，我們教師的豐富情感是學生的榜樣資源。因此，在學習小學思想品德課教材時，我總是用心呵護著學生，用情體諒著學生，讓學生充分感受到老師對他們的愛。在與學生的交往中，我總是與學生平等交流，讓學生充分感受到老師是尊重他們的，對他們是有情感的。久而久之，學生也會在教師的情感感染下，成為一個有情感的人。

三、充分挖掘教材中的情感因素

教材中一般有兩種情感因素，一種是顯性情感因素，一種是隱性情感因素，在備課時，教師應(yīng)該及時挖掘這些因素，去引導孩子們關(guān)注世界、關(guān)注未來、關(guān)注社會發(fā)展問題，增強他們的使命感和責任感。我們的思想品德課教材蘊含著豐富的情感因素，我們教師要有計劃、有目的地選取學生感興趣的內(nèi)容調(diào)動學生的情感。我們大家知道，小學生的思維是以形象具體為主的，而且他們的情緒化也比較嚴重，學生的行為往往以他們的情緒和感情為轉(zhuǎn)移。因此，在學習小學思想品德教材時，我總是積極挖掘教材中的情感因素，對學生進行熱愛祖國、道德責任、生活準則等方面的教育。

總之，新世紀需要的不僅是有知識、有能力的人，更需要有情感的人，人與人之間的溝通需要的是情感，人與人之間的交流需要的是情感。因此，作為一名新時代的教師，應(yīng)該積極挖掘教材情感因素，對學生進行情感教育，我相信，只要我們教師注重這一點，我們的小學思想品德課定會盛開情感教育之花。

·編輯 魯翠紅endprint