哈斯

摘 要：對于高中階段的數學教學而言，特別是解析幾何以及其他微積分前的基礎知識都會被提出來，因此對于教師而言如何能夠將一些比較難理解的知識給學生很好地傳授下去就成為教學的最難之處了。

關鍵詞：難點；教學；解析幾何

一、學生在高中數學學習中面臨的問題

作為該階段的數學教學而言，學生對數學知識的了解程度其實是有一定的儲備的，但是如果僅僅是針對學習數學的情況而言，事實上數學的學習其實是有很大一方面的問題的，首先對于學生而言之前數學基礎的好壞在一定程度上就會讓學生在新進入的高中數學學習上出現一定的偏差，由此引發(fā)的問題主要有對于解析幾何的認識，就會出現脫節(jié)甚至是一知半解的，這樣對于教師的基本教學而言肯定是不成功的，因此面對這些問題教師需要對學生的學習情況有了一個初步的調研后，才有目的地去對該階段的數學知識進行有選擇性的補充。當然，關鍵是需要學生在自身對整個數學知識能夠有好的認識之后才會取得不錯的效果；再次對于教師而言，如何才能在短短的一節(jié)課時間或者是一學期的時間里將數學知識有效地講解出來，而且能夠力爭將其讓更多的學生取得好的成績，這又是最為關鍵的問題，函數同幾何知識組合往往是學生最為頭疼的問題，針對知識的綜合而言學生學習的難度可想而知，因此高中數學的教學面臨的主要問題就是面對綜合知識帶來的困境，對于教師和學生而言應該如何去解決的問題。

二、教學過程中需要注意的問題

針對教學比較困難的問題，首先教師需要對每一位學生在解答數學問題的時候出現了哪些問題，或者是哪些概念是沒有辦法去理解的，因為數學理論知識的掌握其實是連貫性的，解析幾何的掌握就是在初中階段對于基本的函數知識有了一定的了解和認識之后才會慢慢地出現新的一輪知識加深，因此只有將知識有效地串接起來，學生在數學學習的過程中才會相應地取得進步，對于教師而言，我們要做的無非就是將該階段的數學知識系統(tǒng)化歸納，然后逐漸運作到具體的教學中來，當然關鍵的是作為學生在面對一些比較難以理解的數學知識的時候除了具有不恥下問的態(tài)度，同時需要自身能有把握好新的思考問題的方式，因為對于高中數學而言，導數知識微積分知識的一部分，而解析幾何也是代數和幾何的幾何，當然任何知識的提升都是這樣，之后在對于基礎的知識有了一個系統(tǒng)的把握之后才會有機會在面對有難度的問題時本身解決問題的成功性也會加強許多。

總的來說，高中數學的教學難點的突出是從數學知識的構建以及學生自身對于整個數學文化體系的認識程度來表現出來的，教師對于學生整個高中階段的數學理論的傳授的前提是學生自身對于該方面的知識連貫性有了一定的提煉意識后才去逐漸加深解決相應的難點部分。

參考文獻：

霍小琴.新課程背景下有效學習方式的個案研究[D].西南大學，2007.