李玉榮河北省涉縣更樂鎮(zhèn)東巷小學

試卷設(shè)計要強調(diào)人文性

李玉榮
河北省涉縣更樂鎮(zhèn)東巷小學

試卷應(yīng)以學生為本，具有親和力，使學生能夠與之平等交流，產(chǎn)生積極對話的愿望，乃至竭力創(chuàng)造的心理沖動。小學生年齡小，心理承受能力比較差，容易產(chǎn)生壓抑、不安、恐懼等情緒。測試需要注意學生的這種心理特點，要特別注重對學生的人文關(guān)懷。因此，試卷設(shè)計一定要強調(diào)人文性，試卷氛圍要和諧、融洽，使學生始終處在一種愉悅、積極、認真、進步的心理狀態(tài)中。

試卷；人文；情調(diào)；研究

一、賦予試卷以人文情調(diào)

各個年級的試卷可以以“挑戰(zhàn)智多星”、“聰明娃”、“雪孩子”、“智海沖浪”等為題，以帶有對話形式的激勵語走進學生，與學生進行交流。如：“我是智多星，語文成績特別棒，你們敢和我比比嗎？”“冬天到了，小雪花歡快地從空中飄落，快來呀！快來呀！用你的知識，與我一起堆個漂亮的雪娃娃！”卷首可以有老師的贈言：“人難，我難，我不畏難！人易，我易，我不大意！祝你考試順利，取得理想的成績！”卷末可以寫上提示語，如“小朋友，別忘了檢查哦！”“恭喜你全部做完了，是不是再檢查一遍？”這樣可以營造一種寬松、愉悅、和諧的氛圍，緩解學生的緊張情緒，讓學生輕裝上陣，快樂考試。

二、設(shè)計蘊含人文關(guān)懷的試題

工具性和人文性相統(tǒng)一是語文課程的基本特點，在考試命題中也應(yīng)積極體現(xiàn)這一科學理念。但在傳統(tǒng)的考試中往往片面強調(diào)語文的工具性，缺乏人文關(guān)懷，因此設(shè)計蘊含人文關(guān)懷的試題，更有利于學生人文素養(yǎng)的提升和健康人格的形成。如一個寫話的試題，可以這樣設(shè)計，試卷上出示了兩只小鳥的文字介紹：“下雨了，兩只小鳥在蘑菇下躲雨，由于互不相讓，把蘑菇弄斷了。如果你是其中的一只小鳥，你會怎么做？請把你的真實想法寫下來，好嗎？”這樣的試題就能把握兒童心理，使他們?nèi)菀走M入角色，去辨別是非對錯，獲得美的教育。又如一道連線題，可以這樣設(shè)計：“樹葉寶寶迷路了，快把樹葉寶寶帶回到各自樹他*的身邊去吧！”這些語言提煉于生活，十分巧妙地傳達著善與美的信息，富有人文性。這樣的題目設(shè)計完全貼近兒童的生活和心理，有助于激勵并點燃學生智慧的火花，使他們產(chǎn)生求知的欲望、探索的勇氣和實踐嘗試的動力，非常有利于學生健全、和諧、健康地發(fā)展。

三、注重過程性

考試的重要目的之一，就是檢驗學生的學習程度和發(fā)展水平，這必然涉及到對結(jié)論的評判。但是，如果不經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括、邏輯等認識活動，其結(jié)論就無從獲得，也難以真正理解和鞏固，更談不上遷移和內(nèi)化。所以，命題時要盡可能使學生能夠充分展示活動的過程，在“過程”中檢驗其自身的發(fā)展水平和發(fā)展歷程。

1.體現(xiàn)文本閱讀的情感過程。

在命題時，要注意到文本是語言和思想、形式與內(nèi)容的統(tǒng)一體，它不僅是語言的載體，又體現(xiàn)了人類最基本的價值觀、人生觀、審美觀等。所以考試中的閱讀文本不僅是命題的媒介，也是一個閱讀的對象，閱讀的過程應(yīng)該成為一個情感熏陶、人文培育的過程。在選取閱讀文章時，要考慮我們的文章是否在引導學生求真、向善、愛美，從而使考試過程成為一種高尚的情感生活和豐富的人生體驗。這樣，學科知識的增長過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程。如可以在命題時選用《生命的掌聲》一文，告訴學生身體的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，做任何事都不能自卑，要充滿信心。讓學生在閱讀《可貴的沉默》中去感受親情的偉大。

2.強化對文本感受體驗的過程。

在命題時就要讓學生有更多的機會表達在閱讀和生活中的所思所得，流露情感、表示態(tài)度，給學生多一點體驗的空間，盡可能體現(xiàn)感悟的過程。在閱讀題中有意設(shè)計諸如“你讀了文本得到什么體會”“結(jié)合文章，談?wù)勀阕钚蕾p的一點”“用兩句話概括你讀文本后受到的啟發(fā)”。通過這種閱讀體驗，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文章的理解和體驗，有所感悟，有所思考。

3.注重文本積累的思維過程。

學習語文要重視積累?！墩Z文課程標準》在課程的基本理念中明確提出：“要指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。”因此，語文考試的命題應(yīng)重視考查學生的語言積累情況，促進學生積極主動地進行語言積累，養(yǎng)成自覺積累的習慣。如試題：看到有的同學學習不努力，虛度光陰，我會用古人的詩句“——”勸他；看到有些同學取得一點成績就沾沾自喜，我會用“——”這句名言告誡他。

四、加強創(chuàng)生性

創(chuàng)生性，“創(chuàng)”就是創(chuàng)造、創(chuàng)新；“生”就是生成、生長。當試題由“專制”走向民主，由封閉走向開放的時候，考試就不僅是知識的檢驗和鞏固過程，而是知識的創(chuàng)生過程。

1.面向?qū)W科的整合。

語文是綜合性很強的一門學科，因此，我們在命題時，要有意識地適當綜合其它學科的知識，引導學生運用多種知識和能力解決問題，努力使學生在綜合性學習中感受到整合知識的作用，獲得知、情、意的和諧發(fā)展。如試題：“讀了《紹興的烏篷船》，請你根據(jù)作者的介紹，畫一只小型的烏篷船?！薄巴瑢W們，我們美麗的家鄉(xiāng)肯定有你引以為自豪的特產(chǎn)，請你選擇你最喜愛的一種，設(shè)計一段推銷詞，方式不限，可以文字簡述，可以圖文結(jié)合，要突出其特點?！?/p>

2.面向生活的應(yīng)用。

語文源于生活，又廣泛用于生活。因此，我們要在不減弱知識成分的前提下給純粹的語文命題加以生活化的包裝，把對語文知識的檢測放置在豐富的生活情景中，真正使語文命題煥發(fā)出濃郁的時代氣息。如試題：“你留心我們的校園嗎？我們天天生活在校園里，校園給我們帶來了無窮的樂趣。在你的眼里，校園像什么？請寫一段話?！边@既考查了學生譴詞造句的能力，也考查了學生生活的積累，更考查了學生對校園、對生活的態(tài)度。