陳瑞利河北省贊皇縣贊皇鎮(zhèn)中學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
陳瑞利
河北省贊皇縣贊皇鎮(zhèn)中學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)情境,有些學(xué)生迅捷反應(yīng),思路簡(jiǎn)縮;有些學(xué)生苦思冥想,姍姍作答。這實(shí)質(zhì)上就是一種獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)和思維現(xiàn)象——數(shù)學(xué)氣質(zhì)。說(shuō)明這些學(xué)生有一定的數(shù)感。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué),我覺(jué)得可以從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們的思維在認(rèn)知活動(dòng)中正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。因此教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這種思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),以生活實(shí)際和學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)幫助他們理解抽象的概念,建立數(shù)感。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用,初步建立數(shù)感?!?/p>
在小學(xué)階段,學(xué)生要學(xué)習(xí)的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等數(shù)的概念本身是抽象的,如果像傳統(tǒng)教法那樣,把概念灌輸給學(xué)生,就割裂了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。那么,在學(xué)生的頭腦中,這些概念只是一種符號(hào),使知識(shí)失去了其真實(shí)的生活的意義。因此,在教學(xué)中一定要注意把知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生在生活中充分地感知、充分地體驗(yàn),再加以適當(dāng)?shù)某橄蟾爬ǎ苊猱a(chǎn)生死記硬背、生搬硬套的現(xiàn)象。在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”中,教師借助現(xiàn)代信息技術(shù),利用多媒體,伴隨京劇唱腔,將鮮明的感知目標(biāo)——京劇臉譜的精美圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前。臉譜的形象美,使學(xué)生因愛(ài)美而產(chǎn)生“要學(xué)”的愿望,在觀察中引發(fā)學(xué)生對(duì)“臉譜設(shè)計(jì)有何不同”的思考,進(jìn)一步使學(xué)生因探究而“要學(xué)”。
在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,不僅是理解數(shù)的需要,同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解,使學(xué)生在比較中有了多、少、多一些、少一些、相當(dāng)于這樣的幾倍的認(rèn)識(shí),使數(shù)感得到發(fā)展。例如,在進(jìn)行大數(shù)目估算的教學(xué)時(shí),教師請(qǐng)同學(xué)試著估算一下一頁(yè)報(bào)紙上有多少個(gè)字?一摞紙有多少?gòu)垼恳话压献佑卸嗌兕w?全校有多少名學(xué)生?體育館有多少個(gè)座位?全校學(xué)生人數(shù)與體育館座位數(shù)有什么關(guān)系?學(xué)生在估算時(shí)很少有人會(huì)憑空估計(jì),大多數(shù)學(xué)生都能自覺(jué)地把要估算的數(shù)平均分成若干份,數(shù)出其中的一份是多少,再看大數(shù)相當(dāng)于小數(shù)的幾倍,體會(huì)了大數(shù)的多少,同時(shí)也了解了大數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在這樣的估算訓(xùn)練中,學(xué)生估算能力逐漸提高,能夠見到生活中的事物,很快和數(shù)建立起聯(lián)系,體會(huì)了數(shù)的大小、多少的實(shí)際意義,對(duì)數(shù)的感知能力也會(huì)逐步提高。
在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在討論的過(guò)程中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒,體會(huì)數(shù)可以用來(lái)表示和交流信息,使學(xué)生在交流對(duì)數(shù)的感知時(shí),拓展思維,豐富自己對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而促進(jìn)數(shù)感的形成。
學(xué)會(huì)傾聽,從別人對(duì)某些數(shù)量的描述中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題也是一種交流。例如,在實(shí)際測(cè)量中,教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上測(cè)量長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)和寬,學(xué)生用不同的方法測(cè)出了花壇的長(zhǎng)和寬。在課堂交流的時(shí)候,展示了多種多樣的測(cè)量方法。有的學(xué)生直接用卷尺量;有的學(xué)生先測(cè)出一塊磚的長(zhǎng)度,再數(shù)長(zhǎng)和寬各包含多少塊磚,用每塊磚的長(zhǎng)度乘磚的塊數(shù)得到長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度;有的學(xué)生先測(cè)出1米長(zhǎng)的繩子,再1米1米的量;還有的學(xué)生使用步測(cè)的方法。在交流中,大家將自己的想法與別人進(jìn)行交流,同時(shí)體會(huì)別人是怎樣想的、怎樣做的,從不同角度感知一定的長(zhǎng)度,發(fā)展了距離感,也增進(jìn)了數(shù)感。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò):“從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中舉出的例子,將有助于他們把所學(xué)習(xí)的概念跟日常生活十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來(lái)”。只有當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),才能更好地掌握知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感還要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。要使學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題,從一個(gè)復(fù)雜的情境中提出問(wèn)題,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題,并對(duì)運(yùn)算結(jié)果的合理性做出解釋。這就需要具備一定的數(shù)感,同時(shí)也使已具備的數(shù)感得到了強(qiáng)化。例如,在一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課中,教師創(chuàng)設(shè)情境,如:春天來(lái)了,同學(xué)們最想做的是什么事情呢?“春游?!睂W(xué)生齊聲回答。在組織春游的過(guò)程中,我們會(huì)遇到哪些問(wèn)題呢?或者你能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決什么問(wèn)題?同學(xué)們紛紛想出了很多問(wèn)題,有租車問(wèn)題;有購(gòu)票問(wèn)題;有計(jì)算耗油量的問(wèn)題;有根據(jù)路程與速度估算時(shí)間的問(wèn)題;有設(shè)計(jì)路線的問(wèn)題。學(xué)生從多角度考慮,設(shè)計(jì)了許多解決問(wèn)題的方案,并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案的合理性做出了解釋。學(xué)生們解決問(wèn)題時(shí),運(yùn)用了自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),細(xì)致周到地考慮到了每個(gè)方面。在這樣的過(guò)程中,學(xué)生們不斷完善自己對(duì)原有知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí),并不斷構(gòu)成建立對(duì)社會(huì)生活及知識(shí)本身新的意義,使學(xué)習(xí)與真實(shí)的實(shí)踐有效地聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)化數(shù)感。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì),體驗(yàn)現(xiàn)實(shí),表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法,用不同的方式思考和解決問(wèn)題,這無(wú)疑有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著數(shù)感的建立、發(fā)展和強(qiáng)化,學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)有所提高。