董亞麗河南省項城市第二初級中學(xué)

初中思想品德課堂教學(xué)中師生有效互動的策略

董亞麗
河南省項城市第二初級中學(xué)

課堂教學(xué)師生有效互動有利于提高思品課教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展。但目前思想品德課堂教學(xué)師生互動中還存在不少問題。因此，對思想品德課堂教學(xué)師生互動進(jìn)行研究，探索出有效互動策略，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

思想品德；課堂教學(xué)；有效互動

一、新課程理念下師生互動概念的理解

師生互動屬于人際互動的一種特殊形式，是指師生雙方或?qū)W生之間在教學(xué)過程中相互交流思想和情感，傳遞信息并相互影響的過程！師生互動是教學(xué)活動的必然要求，因為教學(xué)本來就是師生之間的交往，是師生與文本的對話過程。一方面，它涉及師生間相互作用的過程；另一方面，它也關(guān)注師生間相互作用導(dǎo)致的彼此行為與心理的改變。

思想品德課堂師生有效互動是指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)的情境中，針對特定的教學(xué)內(nèi)容，采用雙向溝通等開放的授課形式進(jìn)行課堂教學(xué)，在師生之間形成的平等交流暢所欲言互相學(xué)習(xí)與彼此提升以實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的過程。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)在教學(xué)過程中建立積極適宜和諧的師生互動，以促進(jìn)師生共同成長。良好的師生互動不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，激發(fā)課堂的活力，而且有助于學(xué)生真正成為教學(xué)的主人。

二、初中思想品德課堂教學(xué)師生有效互動的意義

1.有利于學(xué)生對知識的理解。

在教學(xué)活動中，怎樣使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握思想品德課的知識，使之在記憶中再現(xiàn)這些知識，并能夠在生活和實踐中運(yùn)用這些知識才是達(dá)到“知識理解”的教學(xué)目標(biāo)。新課程提倡師生是教學(xué)活動中平等的成員，課堂教學(xué)是師生共同活動，不是教師的“一言堂”，在師生互動的課堂上，學(xué)生對知識的理解也會進(jìn)一步加深，師生之間的互動，為學(xué)生提供了思考的空間。

2.有利于鍛煉學(xué)生思維能力。

思想品德課作為一門理論與實踐相結(jié)合的課程，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的重任，“會思考、會思維”成為了此科目對學(xué)生的一大要求，讓學(xué)生如何“變學(xué)為思、變學(xué)為悟”是重點之一。行為科學(xué)研究也表明：和諧、和平、平靜并不一定帶來好的行為結(jié)果。思維火花的碰撞并不發(fā)生于平靜的課堂，只有師生互動的課堂中才有可能將教師與學(xué)生的思想在此過程中交鋒，形成新的觀點，以體現(xiàn)思維品質(zhì)的歷練。

3.有利于激活思品課堂活力。

所謂的課堂活力不僅僅指課堂氛圍的活躍性，更多的是指教師和學(xué)生能夠在教學(xué)活動中展現(xiàn)出思維的活力，能夠在你來我往的過程中提升課堂質(zhì)量，最終實現(xiàn)課堂三維目標(biāo)。有活力的課堂應(yīng)該是學(xué)生主體充分體現(xiàn)的課堂，在課堂上學(xué)生不再是被動的參與者，而是主動參與到課堂的主人；有活力的課堂是合作分享的課堂，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系是協(xié)作的關(guān)系，在共同分享和交流的過程中有所得；有活力的課堂也是開放的課堂，課堂不是封閉的場所，沒有封閉的觀點，學(xué)生可以暢所欲言，可以自主探究，也可以合作學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)其主體性。

三、當(dāng)前思想品德課堂教學(xué)師生互動存在的問題

1.互動形式單調(diào)。

課堂互動的主體由教師和學(xué)生組成，從當(dāng)前思想品德課堂教學(xué)的實際情況看，教師個體與學(xué)生個體互動和教師個體與學(xué)生全體互動存在著明顯的差異，有的教師習(xí)慣于教師個體與學(xué)生全體互動，整節(jié)課幾乎沒有教師個體與學(xué)生個體互動，表面上氣氛非?；钴S，實際上教師并不能準(zhǔn)確了解學(xué)生的真實信息。

2.互動內(nèi)容狹窄。

師生互動作為一種特殊的人際活動方式，其互動內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的！由于現(xiàn)行的思想品德課堂教學(xué)以知識掌握為主要目標(biāo)，把情感態(tài)度與價值觀的形成視為促進(jìn)認(rèn)知的輔助性目標(biāo)，因而課堂上缺乏與學(xué)生真誠的內(nèi)心溝通，缺乏與學(xué)生真摯的情感交流，教師不舍得花時間讓學(xué)生交換意見，讓學(xué)生展示個性化的學(xué)習(xí)方式，借鑒和研究彼此的長處。

3.互動深度不夠。

在當(dāng)前的思想品德課堂教學(xué)中，師生互動主要停留在具體的教學(xué)內(nèi)容上，將互動變成了師生之間的一種經(jīng)過教師精心設(shè)計的知識信息傳遞，在學(xué)生中可能引起的反應(yīng)已是預(yù)知的，由于互動問題過于簡單，學(xué)生往往不能很好地獲得心理上的滿足，極容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感。這對學(xué)生深入思考、分析問題、解決問題能力的提高都是不利的。

四、促進(jìn)思想品德課堂師生有效互動的策略

1.互動目的要明確。

設(shè)計以學(xué)生為本的、有價值的課堂活動，如角色扮演、游戲、處境研究、錄像觀看等。教師在設(shè)計活動時必須考慮活動的有效性問題，即活動設(shè)計的目的必須與教學(xué)目標(biāo)相匹配，避免形式化，摒棄為活動而活動。在思想品德課堂教學(xué)中，互動教學(xué)需從這一理念出發(fā)，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下的主動的富有個性的過程。

2.互動要適“機(jī)”。

盧梭說過：“教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果?！苯處熞ㄟ^符合實際的情境創(chuàng)設(shè)、水到渠成的引導(dǎo)、潛移默化的感染、畫龍點睛的點撥，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受思想品德課教學(xué)帶給他（她）的影響。

3.互動情景要得當(dāng)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?；忧榫暗膭?chuàng)設(shè)，應(yīng)是與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、具有普適性的、貼近學(xué)生的、真實的、普遍的、日常的、現(xiàn)在的生活，能體現(xiàn)教育意圖的、具有教育意義的、能夠發(fā)揮價值教化作用的和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造與發(fā)展美好生活的“生活范例”。

[1]葉婷.初中思想品德課堂師生互動研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]張淑君.思想品德課教學(xué)師生有效互動策略探析[J].青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報，2013，（2）.

[3]王紅霞.提高初中思想品德課堂的有效互動[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）2010，（2）.