張志杰河北省邯鄲經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)北屯頭小學(xué)

如何做好小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

張志杰
河北省邯鄲經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)北屯頭小學(xué)

每一所學(xué)校，每一個(gè)班級都不同程度的存在“學(xué)困生”，而“英語學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化有其自身特點(diǎn)，不僅需要教師傾注更多的心血，更要采用一定的教學(xué)方法。學(xué)困生一經(jīng)形成往往根深蒂固。改變也決不是一朝一夕能做到的，因此這就決定了轉(zhuǎn)變學(xué)困生工作的長期性、艱巨性、反復(fù)性。

作為一名英語教師，我們應(yīng)該首先充分了解和尊重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，考慮到他們的學(xué)習(xí)成績在班里所處的不利位置，盡可能多地找出優(yōu)勢所在，表揚(yáng)和鼓勵他們，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的意識。只有這樣，學(xué)困生才能敞開心扉，樂學(xué)善學(xué)，從而促進(jìn)英語教學(xué)。以下是我在幾年的英語教學(xué)工作中對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、提倡賞識教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心

自信是成功的起點(diǎn)，是前進(jìn)的力量?！百p識教育法的創(chuàng)造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞?！辟p識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。有教育者說過，人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的愿望希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)困生何嘗又不希望有這樣的機(jī)會而受到賞識呢？常言道：尺有所長，寸有所短。多用激勵的語言，鼓舞學(xué)生忘掉過去，重樹信心，展望未來。作為教師，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢，及時(shí)給予肯定和激勵，幫助其在實(shí)踐中建立自信。有可能就是無意中的一句話就會改變孩子一生的命運(yùn)。

二、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生有參與感

激發(fā)興趣，穩(wěn)定情緒，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方法。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多種方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等多種活動，引起他們的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過程要創(chuàng)設(shè)各種情景，讓他們“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，避免了大量枯燥的機(jī)械重復(fù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生在英語課上都能高舉小手，都能看到他們可愛的笑臉，聽到他們激情的對話。課前的熱身我會選擇一些有趣、歡快、節(jié)奏感強(qiáng)的song、chant等，一邊說唱一邊表演，讓學(xué)生在上課開始就進(jìn)入狀態(tài)，讓學(xué)生感覺上英語課是種享受而不是負(fù)擔(dān)。

三、考慮學(xué)生個(gè)別差異，實(shí)施因材施教

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“使每位學(xué)生都得到發(fā)展”，這是教師神圣的職責(zé)。英語教學(xué)的目的不是通過其學(xué)習(xí)和考試來淘汰一部分不適合學(xué)習(xí)英語的人，而是要使全體學(xué)生都能在其原有基礎(chǔ)上獲得一定的英語語言素養(yǎng)。因此，作為教師要看到學(xué)生之間的差異，充分考慮到基礎(chǔ)差的學(xué)生個(gè)人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都覺得一堂課下來有所收獲。

在教學(xué)工作中，我抓住他們的特點(diǎn)，采用不同策略進(jìn)行幫扶轉(zhuǎn)化。如“品行型”學(xué)困生貪玩好耍，采用“一把鑰匙開一把鎖”，“對癥下藥”的方法對他們進(jìn)行幫扶轉(zhuǎn)化和思想教育，通過對他們的轉(zhuǎn)化，他們改掉了身上的一些壞習(xí)慣，也帶動了一些學(xué)生不斷向好。“學(xué)習(xí)型”學(xué)困生學(xué)習(xí)散漫，上課不專心聽講，作業(yè)經(jīng)常漏做或忘帶，不與老師同學(xué)交流，學(xué)習(xí)成績一般。而且我非常注意學(xué)生座位的安排，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生交錯安排，并設(shè)立“英語小組長”，負(fù)責(zé)任務(wù)的安排，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。待到交流的時(shí)候，我的評價(jià)主要以“組”為單位。因此，各小組在學(xué)習(xí)過程中積極性非常高，而且極具團(tuán)隊(duì)精神，這樣對于英語學(xué)困生無論是在“習(xí)得語言”方面，還是在培養(yǎng)能力方面，都有一定程度的提高。

四、恰當(dāng)運(yùn)用競爭和激勵機(jī)制，讓學(xué)生渴望成功

在英語教育中，我采用競爭的方法，激發(fā)學(xué)困生潛在的能動力量。我為授課班級的學(xué)生準(zhǔn)備了一顆”蘋果樹“，但是沒有樹葉和蘋果。為每個(gè)小組分一個(gè)”樹枝“。課堂上，以小組為單位，用競爭的方法，比比誰聽的準(zhǔn)、說的妙、讀的巧、寫的好。用獎勵方法，先獎勵小樹葉，待”枝繁葉茂“時(shí)再結(jié)出”累累碩果“。使學(xué)生在這種集體主義榮譽(yù)感的氛圍中，體驗(yàn)快樂。這種競爭方法影響到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、有潛能的學(xué)生充分感受到競爭帶來的快樂，從而發(fā)現(xiàn)和挖掘各自潛在的能動力量，又能讓每一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情輻射到整個(gè)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣學(xué)困生都能不甘落后的”趕、比、拼、超，“樹立”他能行、為什么我不行“的思想。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，在競爭面前，不斷克服困難，找自我差距和不足、自我調(diào)整、自我完善，從而較好的學(xué)習(xí)和掌握英語知識技能。

每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，我們的學(xué)困生更不例外。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)形式單一，學(xué)困生無法從中得到激勵和鼓舞，久而之久便產(chǎn)生了自卑和自暴自棄。教師評價(jià)時(shí)不僅要重視智力因素，更要重視非智力因素，要飽含感情，多用肯定、鼓勵、希望的語言，多表揚(yáng)多贊美，少批評、不批評，努力營造出一個(gè)和諧、歡快的教學(xué)情感氛圍。讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。成功，讓學(xué)生自信，自豪，讓他們逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，為他們學(xué)好英語奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對自己的評價(jià)往往來自教師，家長，同伴。課堂上，學(xué)困生如能積極主動發(fā)言，教師就應(yīng)肯定他們認(rèn)真聽講，積極思考，讓他們明白老師正時(shí)刻關(guān)注著我，期待著我精彩的表現(xiàn)；作業(yè)中，學(xué)生如能認(rèn)真書寫，教師就應(yīng)肯定他們態(tài)度認(rèn)真，除了打個(gè)等級外，還可寫上幾句表揚(yáng)性評語，讓他們感覺他們的努力沒有白費(fèi)，只要努力，老師也會欣賞他們。單詞默寫，學(xué)生如果比上一次多默對了幾個(gè)單詞，哪怕依舊不及格，教師也要讓學(xué)生知道，一分耕耘，一分收獲，再加把勁，你會得到更多回報(bào)。另外，有的學(xué)困生在其他方面有特長，教師可把教學(xué)活動和學(xué)生的特長表演聯(lián)系起來，給他們展示的舞臺，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在大家的稱贊聲中找到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好英語的信心。學(xué)困生身上并不缺少優(yōu)點(diǎn)，缺少的是教師的發(fā)現(xiàn)。讓我們做個(gè)有心人，真誠地贊美學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓他們在我們的期待和鼓勵中，不斷走向成功。

轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，讓我們用滿腔熱情，用我們的智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)困生走出困境，不斷進(jìn)步，走向燦爛的明天。