張素珍河北省圍場縣城子幼兒園

如何防止和糾正幼兒園教育小學化

張素珍
河北省圍場縣城子幼兒園

良好的幼兒園教育是每一個孩子健康成長的基礎(chǔ)。但是，很多幼兒園違背離了幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，幼兒園教育“小學化”傾向非常嚴重，并已逐漸成為一種新的教育模式。如任其發(fā)展，則可能危害到幼兒的成長和幼兒園教育的健康發(fā)展。本文針對當前幼兒園教育“小學化”的現(xiàn)狀，探求成因，指出危害，進而提出相應(yīng)對策。

幼兒園教育；小學化；防止；糾正；措施

幼兒園教育“小學化”，是指幼兒園在教育教學中，將幼兒當作小學生來要求。其中，有的側(cè)重于課程內(nèi)容的小學化，如開設(shè)各種各樣的機能特色班、興趣班等；有的側(cè)重于對幼兒的行為要求及幼兒教育形式的小學化，如把小學生的行為規(guī)范硬往幼兒身上套等，其實質(zhì)是家長望子成才心理迫切而拔苗助長。本文主要從幼兒園教育“小學化”的成因、危害及如何防止和糾正幼兒園教育“小學化”等三方面進行闡述。

一、幼兒園教育“小學化”的成因

幼兒園教育“小學化”，之所以能大行其道，究其成因，主要有以下兩點：

1.家長望子成才心理迫切。

每一個家長都希望自己的孩子將來能在未來激烈競爭中占有一席之地，于是，對孩子的要求也越來越高。一方面，“不能輸在起跑線上”的觀念在家長中根深蒂固。不管花多少錢，只要對孩子有利就行。另一方面，家長望子成才的迫切心理將導致幼兒園為了片面迎合家長，將一些本應(yīng)小學生才掌握的知識強加入幼兒園教育中，造成幼了兒園教育出現(xiàn)“小學化”傾向。

2.優(yōu)勢教育資源匱乏。

近年來，我國幼兒園的辦園主體也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。過去的企業(yè)、廠礦的很多幼兒園停辦。同時，很多私營的，以盈利為目的的幼兒園大量出現(xiàn)，幼兒園已不再是一種社會福利單位。這些私營的幼兒園，設(shè)備簡陋、活動場地小、師資力量差。但為了和那些口碑好，注重素質(zhì)教育的公立幼兒園進行競爭，只會對孩子進行填鴨式的教育，以“幼兒園的孩子會小學生的知識”是為教育信條，以此來標榜自己幼兒園的優(yōu)勢。而那些規(guī)模大、師資力量強，辦園條件好的幼兒園為了生存和發(fā)展，也不得不迎合家長和市場的需要，在正常的教育活動之外，增加了一些小學知識的教育內(nèi)容。于是，私營的，公立的一起“行動”，將幼兒園教育徹底拖向“小學化”的泥潭。

3.媒體宣傳的渲染作用。

電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)是我們獲取外界信息的重要手段。時下媒體，為了獲取關(guān)注，經(jīng)常進行對于升學壓力，就業(yè)壓力進行長篇累牘的報道。于是，給整個社會一種暗示：“只有掌握別人沒有的優(yōu)勢，才能面對這些壓力”。所以，幼兒園教育“小學化”因為是在媒體宣傳下社會的縮影。媒體要正視自己的社會責任，而不是誤導觀眾。

二、幼兒園教育“小學化”的危害

幼兒園與小學承擔著不同發(fā)展階段兒童的教育，兩者有不同的任務(wù)，存在著質(zhì)的差異。《幼兒園教育指導綱要》中提出，幼兒園教育指兒童在幼兒園所接受的教育?？梢姡變簣@的教育是為小學的教育做準備的，但幼兒園的教育并不是小學的教育。因而超越發(fā)展階段，對幼兒園進行“小學化”的教育對于幼兒的成長與發(fā)展是不利的，其危害也是巨大的。

三、如何防止和糾正幼兒園教育“小學化”

既然幼兒園教育“小學化”的危害如此巨大，我們就應(yīng)該采取切實可行的方法和措施，防止和糾正幼兒園教育“小學化”的傾向

1.遵循幼兒教育規(guī)律，有效完成幼兒教育與小學教育之間的銜接工作。

幼兒教育的重點就是要能在教育中做到內(nèi)容的豐富以及富有啟蒙性，同時在教育特點上具有科學性以及適當性。在由幼兒園教育向小學教育轉(zhuǎn)變的過程中，我們更加要注重的幼兒教育的獨立和完整。幼兒園要按照自己的教育規(guī)律以及理念來進行課程的安排，而不是幼兒園教育只是為了完成小學的準備工作以及小學的入學考試。同時，在這個基礎(chǔ)上，還要讓幼兒教育能夠為之后小學階段學習打下基礎(chǔ)，最為核心的，就是要通過多種多樣的教學活動以及游戲教學方式來激發(fā)學生的學習意識以及興趣，這樣才可以使幼兒為之后進入小學學習奠定一個良好的心理基礎(chǔ)。

2.社會、幼兒園向家長宣講幼兒園教育“小學化”的危害，引導家長樹立正確的教育觀念。

家長的觀念是造成幼兒園教育“小學化”的主要推動力。社會（包括媒體）、幼兒園要通過多種形式向家長積極宣講，廣泛宣傳正確的幼兒教育知識。通過宣講，使家長樹立科學的教育態(tài)度和長遠的眼光，從而淡化對幼兒教育的功利心態(tài)；使家長、社會和幼兒園達到對幼兒教育的共識，使幼兒園教育“小學化”狀況得以改觀。教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，利用大眾傳播媒體、幼教專家講座等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學知識，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的。糾正“小孩子在幼兒園主要就是學知識”的錯誤認識，使家長們懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上的精神，力求促進幼兒健康成長。

3.對幼兒園及教師進行常態(tài)考核，加強師資力量培訓，全面提高幼兒園素質(zhì)教育建設(shè)。

當前社會上，各種幼兒園魚目混雜，這就需要我們的教育主管部門，對幼兒園和幼兒教師進行常態(tài)化的考核。時下很多幼兒教師專業(yè)理論素養(yǎng)不高，真正學前教育專業(yè)畢業(yè)的人員并不多。，許多幼教從業(yè)人員甚至沒有教師資格證。因此，她們不能正確理解國家幼教方針，貫徹執(zhí)行也不到位，在管理上主觀性、隨意性大；專業(yè)知識貧乏，職業(yè)技能生疏，且缺乏上進心，為圖省事，便以識字、算術(shù)教學取代了豐富的幼教游戲活動，出現(xiàn)幼兒園教育“小學化”等不規(guī)范的教學行為是必然的。所以，堅持對幼兒園及教師進行常態(tài)考核，加強幼兒教師師資力量培訓，避免出現(xiàn)幼兒園教育“小學化”等不利趨勢，全面提高幼兒園素質(zhì)教育建設(shè)。