陳建華

(紫陽中學，江西 婺源 333200)

如果在日程的教學中教師能夠精心備課，課上積極投入，課后兢兢業(yè)業(yè)，學生就能夠很好的準確的掌握課程的內(nèi)容。不僅老師的可能能夠影響到教學的質(zhì)量，同時課程的改革也會影響到教學的效果。因為無論是課程改革還是課程的發(fā)展歸根結(jié)底都是人來執(zhí)行，即沒有教師的發(fā)展也就沒有課程的發(fā)展。教師的專業(yè)水平的高低與新課程改革是夠成功有著直接的關系。然而，與其他課程專業(yè)成長的自然成熟、自發(fā)成長的過程不同，地理教師的專業(yè)成長是一個長期有意識的教育訓練和實踐鍛煉的過程。因此，在成長的過程中會遇到一些問題，所以對這些問題進行探討，同時找出相應的解決方案是非常有必要的。

1.地理教師專業(yè)成長會遇到的問題

1.1 教師缺乏教育理論的學習

現(xiàn)在高中地理學科主要面臨兩方面的問題，第一方面是地理學科得不到學校的重視，主要是因為在高考的過程中占有的位置比較低;第二方面是地理學科處于既可以屬于文科也可以屬于理科的尷尬局面，從而使得地理相關的學習資料較少。

1.2 地理教師普遍欠缺專業(yè)技能

所謂的教師專業(yè)技能是指在實際教學中，教師表現(xiàn)出來的教師專業(yè)能力。地理教師在具備其他學科所具備的教學能力的基礎上，還需要具備現(xiàn)代技術教育能力和傳統(tǒng)的教學手段的使用能力，投稿時還需要具備組織學生參與課外活動的能力。因為在地理學科里涉及到的圖表的數(shù)量和種類很多，甚至可以達到無圖不出題。因此，這對教師提出了在教學中必須重視圖表的教學，即地理教師必須可以熟練使用現(xiàn)代科技教育手段。同時地理教師在掌握現(xiàn)代技術和手段的基礎上，好需要對板書語言進行思考。但是很多地理教師沒有做到這些。同時，由于學校在地理設備投入資金不到位，使得教學如教學活動場所、儀器設備等硬件嚴重缺乏，使得上課的形式只能拘泥于課堂，從而使得地理教師失去了提升自我專業(yè)技能的機會。

1.3 教師教育理念比較陳舊

隨著新的地理課程的提出，新的教學理念也隨著產(chǎn)生。即在新地理課程中，首先要體現(xiàn)“育”的功能，強調(diào)人的素質(zhì)提升和發(fā)展，其次再去用“地理”去教。但是在傳統(tǒng)的教學中，教師往往把自己作為主導來控制課堂，而忽略了學士才是課堂的主體。教師的教學理念直接決定了課程改革的成敗。只有教師積極的摒棄舊的教學理念，努力的采納最新的教學觀念，才能夠讓學生真正的學到地理知識。

2.提高地理教師專業(yè)成長的基本措施

2.1 正確定位，積極轉(zhuǎn)變自己的角色

實施新課程的基礎是建立新型的民主與平等的師生關系。學生和老師通過共同努力營造一個積極的學習環(huán)境和，不但有助于學生學習的提高，還有助于課堂教學的成功。高中地理教師需要具備很到的合作意識，經(jīng)常鼓勵和贊美學生，這樣才能提高學生的思維活躍性，發(fā)展學生的個性。從而達到新課程要求的師生互相溝通、交流、啟發(fā)、補充、互教互學的境界。

2.2 積極采納最新觀念，努力創(chuàng)新

教師的綜合素質(zhì)和教師的創(chuàng)造力直接決定了教學的質(zhì)量。如果一個教師的創(chuàng)造力更高、綜合素質(zhì)越高其課堂教學質(zhì)量會越高。與舊課程相比較，新課程的明顯優(yōu)勢在于擺脫了束縛教師創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能的枷鎖，課程設計讓教師有更廣闊的空間發(fā)揮自己的教學智慧和優(yōu)勢。這樣教師更容易做到因材施教，從而提高課堂活躍的氛圍。而且，新課程更加關注教師和學生的感受、思考、體驗，而不是簡單地只關注成績。因此，高中地理教師不僅要時刻的伴隨著課程改革的發(fā)展，還需要進行理性的思考和科學的研究改革的內(nèi)容，同時還需要對教材進行質(zhì)疑、重新加工教材、創(chuàng)新教材，對課程的資源進行創(chuàng)新。

2.3 開展自我學習，與時俱進

地理學科是一門比較復雜的學科，研究的內(nèi)容主要涉及到地理環(huán)境和人類活動以及地理環(huán)境相互關系的科學，其涉及到的內(nèi)容既包括自然科學性質(zhì)和社會科學性質(zhì)的綜合性科學。地理學的特殊性對高中地理教師提出了很高的要求，第一點是需要了解和掌握最新的地理學科的動態(tài)和最新的知識體系，第二點是要時刻關注最新的研究成果。如果教師的知識視野比較廣闊，而且掌握的知識比教學大綱更多，這樣課堂的氛圍才會更活躍，學生的學到的內(nèi)容更深，學生的創(chuàng)造思維活躍。

2.4 充分利用網(wǎng)絡資源

地理學科最明顯的提點是跨時空，而這一特點恰恰是網(wǎng)絡最為突出的優(yōu)勢。地理網(wǎng)絡資源的種類繁多，主要包括網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡題庫、專題網(wǎng)站、案例分析題庫等。地理教師可以通過以下幾個途徑對網(wǎng)絡資源進行利用。第一點是利用地理網(wǎng)絡資源進行備課，專業(yè)不僅可以縮短備課的時間，還能提高備課的效率和豐富課堂的內(nèi)容。同時，還可以了解全國不同地區(qū)的教學水平和最新理念，從而讓學生掌握到最全面、系統(tǒng)的的地理課程體系。第二點是利用地理網(wǎng)絡資源制作課件，從網(wǎng)絡上可以下載相應的地理課件，地理教師根據(jù)自己課堂的具體需求對該課件進行重新整合，這樣既可以讓學生全方位了解知識，還能拓寬學生的視野。第三點是課下和學生分享資源鏈接，這樣學生可以充分利用自己的課下時間，還能提高學習的積極性和提高自己獨立思考的能力。

3.結(jié)語

綜上所述，新課程教學的目標與傳統(tǒng)的教學目標不同，新課程的教學核心是保證學生“學會自我認知，學會做事，學會合作和學會生存”，地理課程標準是“學習的對學生生活有用、對終身發(fā)展有用的地理知識”。教師為了實現(xiàn)該教學目標，高中地理教師需要做到提高自身素質(zhì)，具備優(yōu)良的職業(yè)道德和現(xiàn)代教育理念，同時不斷拓寬自己的專業(yè)知識和增強自己的創(chuàng)新意識，積極的提高自己的教學和科研能力。通過教師的自我素質(zhì)的不斷提升，我國的教育事業(yè)才能蓬勃發(fā)展。

文獻:

［1］穆朝君.新課程北京下校本教研與地理教師的專業(yè)成長［J］.中國地理教學研究，2013，12:537-539.

［2］李旭偉.淺談新課程下高中地理教師如何進行教學反思［J］.中學教學研究，2014，23:123-126.