燕 紅

（昌黎縣昌黎鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，河北 昌黎 066600）

在音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是行之有效的教學(xué)方法之一。營造“情”、“境”交融的課堂氛圍可以讓孩子準(zhǔn)確地進(jìn)入音樂意境，快速地捕捉音樂形象，進(jìn)入音樂角色，讓學(xué)生置身于音樂旋律中，入情入境去感受、體驗(yàn)音樂美的所在，激發(fā)感染、陶冶誘導(dǎo)孩子的情感，讓學(xué)生分享著音樂本身所蘊(yùn)涵的情感世界，達(dá)到認(rèn)知活動與情感活動有機(jī)的“滲透”與“融合”，產(chǎn)生與情境相對應(yīng)的情緒，置身于音樂情境中去思考音樂與情境的聯(lián)系、思考音樂要素的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，從而保證教學(xué)活動的有效性。在教學(xué)過程中我一直不斷的摸索和大膽的嘗試，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家交流。

1 挖掘作品內(nèi)涵，以情潤境，以情育德

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，音樂教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中情境教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。良好的課堂教學(xué)環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象，鍛煉他們的思維，從而使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)音樂。在我平時的教學(xué)工作中，除了備好每一節(jié)課，還要善于了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生想什么？喜歡做什么？然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生特點(diǎn)和所教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)的教學(xué)情境，從而激活學(xué)生的求知思維，因勢利導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美愉悅，快樂、輕松的學(xué)習(xí)音樂。如：我在音樂課《雪花》教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生如何用感情唱好這首歌曲的環(huán)節(jié)時，我這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)的：“同學(xué)們，我們已學(xué)會唱這首歌曲，接下來老師要帶你們?nèi)ジ惺芨枨械摹┗ā?，請你們閉上小眼睛”，此時等學(xué)生閉上眼睛后，我吹了很多很多的泡泡飛遍了整個教室，然后請學(xué)生睜開眼睛，學(xué)生看見滿教室的飛遍了小泡泡，個個都很興奮、驚喜，歡呼聲響遍了整個教室，學(xué)生都情不自禁的用雙手接住飄落下來的泡泡，還有的學(xué)生仰頭數(shù)著半空中的泡泡呢！在這樣的情境下，在這樣的心情里，我及時引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的心情來唱歌，學(xué)生很快的領(lǐng)悟我所說的，然后很自覺的，很投入地唱歌曲，學(xué)生就在這種愉悅的氛圍中，輕松地領(lǐng)悟歌曲情感處理。有時教師在教學(xué)中不需要太多的言語和時間去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，感受音樂，我們只要結(jié)合課程和學(xué)生的特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，那就會達(dá)到事半功倍的效果。這樣教師和學(xué)生在課堂中和諧共處，學(xué)生也會因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)的情境而感興趣。例如，欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時，我結(jié)合日本軍南京大屠殺和抗日戰(zhàn)爭時期在我國慘絕千古人寰的歷史背景，英勇的中華兒女團(tuán)結(jié)起來，不畏犧牲，用生命抵抗敵人，挽救民族的危難，挽救民族尊嚴(yán)的可歌可泣的愛國情懷，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，激起了學(xué)生的愛國之情。欣賞時，學(xué)生的情緒被感染了，心靈受到震憾，情感上產(chǎn)生了共鳴，尤如身臨其境，去享受音樂，感受痛苦，去憤怒地遣責(zé)，去激情地歌唱，學(xué)生全身心地投入到美妙敘事性的音樂世界，歌曲故事喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到了小英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。

2 精心導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一堂音樂課也是如此。導(dǎo)入作為教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，它在很大程度上直接影響著整個課堂的成敗，也是能否吸引住學(xué)生的注意力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我總是從多角度、多層次、全方位地考慮教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，針對不同歌曲，不同特色，采用多種多樣的導(dǎo)入手段，爭取一堂課的開始就把學(xué)生牢牢吸引住，達(dá)到“先聲誘人，引人入勝”預(yù)期目的。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我常用故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、欣賞導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、情緒導(dǎo)入、情趣導(dǎo)入等等。學(xué)生都會因我精彩的導(dǎo)入，而想知道接下來要學(xué)什么？做什么？讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)求知欲望，學(xué)生都會因我精彩的導(dǎo)入，而想知道接下來要學(xué)什么？做什么？這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望就增強(qiáng)了。我及時利用學(xué)生現(xiàn)有的興趣和欲望巧妙地將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中?？梢?，精心設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，能強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣和欲望，使學(xué)生在新課的開始就能迅速主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課創(chuàng)造良好的開端，提高課堂教學(xué)的效率。例如：學(xué)習(xí)《請來看看我們的村莊》這首歌，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生從歌詞入手，通過對歌詞的理解,抓住各種動物的特征，特別是形態(tài)動作，讓學(xué)生小組討論，自己創(chuàng)編動作，邊唱邊表演加以實(shí)踐，使他們對音樂形象加以理解。同時又在感受著音樂的眾多要素，發(fā)展了大腦與身體間的協(xié)調(diào)合作，實(shí)實(shí)在在地得到一種總體協(xié)調(diào)的感覺及時間和空間距離的實(shí)體概念。它有利于孩子體會音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、速度及某些曲調(diào)的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)感。

3 利用圖畫、表演等手段進(jìn)行情境教學(xué)

“音樂是舞蹈的靈魂?！痹诟枨虒W(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非?？?。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。同時音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)不容易掌握的“4”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會。根據(jù)這種情況，我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個同學(xué)分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學(xué)也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進(jìn)行的順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時進(jìn)行歌詞教唱，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會了這首歌。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。

［1］齊易，張文川.音樂藝術(shù)教育[M].北京：人民出版社，2002.