初中物理教學中突破難點的嘗試

南海波

（樺川縣第三中學，黑龍江 樺川 154300）

每一個從事教學工作的教師，都要面對一個不可回避的問題是∶如何有效及時的突破教學難點，打破制約學生學習的瓶頸，排除學生學習上的障礙。如果突破難點問題處理的不得當，就會影響后續(xù)學習，甚至給學生心理帶來打擊，學生會產(chǎn)生自我懷疑心理，懷疑自己的能力，對學科產(chǎn)生畏懼感，漸漸失去對本學科的興趣，甚至是放棄學習本學科，最終的不良影響是無法預測的。

難點的產(chǎn)生有多方面的原因，有的是因為知識抽象缺乏感性認識造成的；有的是由于基礎知識薄弱造成的；有的是由于問題錯綜復雜造成的等等。在眾多原因中，知識抽象、缺乏生活經(jīng)驗及感性認識是較為常見的。

物理學科是一門重要的自然科學，在生活、生產(chǎn)、科技等方面都發(fā)揮著重要的作用，一個不爭的事實是，物理學科當中有很多抽象的知識，而多數(shù)學生缺乏生活經(jīng)驗及感性認識，因而在教學中造成一些難點出現(xiàn)。本文就此種情況產(chǎn)生的難點突破問題，談一下見解和突破方法。

1 結合學生的身邊實際，用生動的實例講解抽象的知識

物理源于生活，在生活中無處不在。但對學生來說，由于他們的認知能力、學習習慣，思維方式等多方面的限制，往往很難發(fā)現(xiàn)身邊的物理知識和物理現(xiàn)象。這就要求作為主導者、引導者的教師，要在平時備課、講課時要勤于觀察、勤于思考，率先用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察周圍的事物，深入挖掘與抽象知識相關的生活實例，并加以精巧的設計和加工，以形象、直觀、有趣的教學來突破難點。

在進行“比熱容”教學時采用了如下的設計，已達到突破難點的目的。

引入新課時教師設疑∶把相同溫度的一壺水和半壺水燒開，那個需要的時間長？加熱相同的時間，哪壺水溫度高？把同一壺水加熱到50攝氏度和100攝氏度哪次需要的時間長？教師通過身邊的現(xiàn)象引入，使學生清楚相同質量的同種物質升高相同的溫度時，吸收的熱量不同；吸收相同的熱量時，不同質量的同種物質，升高的溫度不同。在此基礎上，教師繼續(xù)創(chuàng)設情境∶同樣的光照情況下，沙子和水，溫度是否會相同呢？這樣層層遞進，從身邊的現(xiàn)象走進物理知識，使學生進一步清楚比熱容這一物理量的含義，很好的降低了難度，使知識有血有肉，學生很好的掌握和理解了比熱容這一較抽象的概念。

2 拓寬實驗、創(chuàng)設情境，化疑惑為現(xiàn)實突破難點

物理學中有些現(xiàn)象是學生在生活中幾乎無法感知和觀察到的，這樣知識的掌握和理解更多的時候依靠教師的講解，學生的想象和機械記憶來完成的，這就對學生深入理解知識造成一定的難度，在他們的心中總是存在一些疑惑與不解。

如在《牛頓第一定律》這節(jié)課中的想想議議問題中?！驹诘孛嫔系娜?，豎直向上跳起，為什么會落回原處’，司空見慣的現(xiàn)象，落實到答案上也不難，但學生總會有一種疑惑和不解之感，由此而衍生出來的類似問題的難度更大，學生更是無法理解，只能機械記憶答案。為突破這一難點，設計了如下實驗。

利用課間將學生組織到操場一側的甬路上，另一側我的兩個同事同騎一輛摩托車，后排的同事手里拿著一個系有紅布條沙包，當車的運動狀態(tài)保持勻速直線狀態(tài)后，后座的的同事豎直向上拋出了沙包，并能穩(wěn)穩(wěn)的接住。學生一片沸騰，此實驗進行了三次。沙包清晰的運動軌跡使疑惑變成了現(xiàn)實，勝過教師無數(shù)遍的講解。剩下類似的問題迎刃而解。

一個小實驗解決了大疑惑，突破了一個看似簡單的難點。更讓學生明白了一個道理，物理知識來源于生活，物理實驗可以走出課堂，走出實驗室。

3 走出教室，擴寬活動空間，愉悅學生，突破難點

物理學是一門以實驗為基礎的學科，重視實驗教學、設計好實驗教學、進行好實驗教學是有效突破難點的不可或缺的重要方法，但平時的實驗教學大多是教師演示，即便是學生分組實驗，由于受時空的限制，學生很難活動得非常充分。為了彌補這一缺陷，在一定的時機適當?shù)慕M織室外活動課，就顯得非常有必要了。

活動課的組織要求教師課前必須進行精心的準備。包括安全、活動場地、活動設計、物品準備、課前動員、評價標準、責任分工等等。

電路的連接與分析是電學學習的基礎，也是學生剛開始學習電學知識的難點，學生不會連接電路，不會分析電路，將嚴重影響后續(xù)的學習。為掃清學習上的障礙，突破這一難點，教師在分組實驗的基礎上組織了一次室外電路圖連接活動課。

首先，將學生按照組間同質，組內異質的原則分成4個小組，每組指定組長，成員11—12人。

再次，準備了畫有開關、小燈泡、電源、代表電流方向的箭頭符號的4套大型卡片，另有足夠的代表導線的繩子，一些空白的卡片。

其次，在活動前做好動員。講清安全要求、活動目的、活動過程及評價要求等。

在操場上，活動按照計劃開展，首先按照教師預設的電路圖及要求學生分組分角色連接電路；之后是按本小組設計的電路連接；最后是按小組間設計互考的電路圖及要求進行連接。每個階段都要有小結、有評價，及時公布分數(shù)，以起到激勵作用。

這次活動由于在操場上進行，活動得空間很大，學生非常放松，參與度極高，積極性很大，學生扮演不同的角色，親身體驗。因此對電路的組成，原件的作用，串并聯(lián)電路的特點和連接方式，電流方向等等都有了較深刻的理解。即對舊知識是一次極好的鞏固和深化，更為后續(xù)電學相關部分的學習做了良好的鋪墊。更加可喜的是學生們開始自己制作相應的卡片，時常在課余進行游戲，不知不覺間電路連接的難點問題得到了較好的突破。

4 培養(yǎng)學生有一雙善于觀察的眼睛，時刻從身邊的事物中去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生從生活走向物理，從物理走向社會，積累經(jīng)驗

現(xiàn)今的社會生活條件比較好，更多的高科技成果的應用，使得基礎物理學知識及相關現(xiàn)象離學生越來越遠，加之學生的課余時間較少，學業(yè)負擔較大，對身邊的事物淡漠等原因的影響。學生的生活經(jīng)驗極少，觀察能力降低，動手實踐機會更少。這就要求教師要更加有效，有目的的引導和組織學生，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去提問。

布置實踐性作業(yè)能極好的達到目的。學生的雙休日、節(jié)假日、寒暑假是學生深入生活、深入社會的很好時機。在這個時機，根據(jù)教情、學情的不同情況來有目的布置實踐性作業(yè)，效果好。

如∶走進廚房，觀察炊具，看媽媽做飯的全過程；走進工廠，觀察機械；走進汽修廠，認識內燃機；到建筑工地，你發(fā)現(xiàn)什么？等活動。讓學生通過觀察，詢問，查閱資料，找出其中包含的物理知識。學生可以采取錄像、照相、錄音、寫卡片等方式，把采集到的信息在上學后與同學分享，并進行整理分類。按主要涉及知識分類，注明清楚原理的，再學習可以解決的。要大力表揚有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)和提問，特別要表揚時時有發(fā)現(xiàn)的同學。

這樣的活動在一定程度上體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念，學生積累了經(jīng)驗，開拓了視野，又為突破難點打下了一定的基礎，可謂一舉多得。

總之，教學的難點是多元的，要區(qū)別對待。要求教師要不斷的在教學實踐中進行摸索和探討。尋找出更加適合教情和學情的突破方法。