趙雷

（海原縣第五小學(xué) 寧夏 海原755299）

目前，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對(duì)滯后，人們思想觀念相對(duì)落后，家庭教育比較單一，在學(xué)生身上存在學(xué)習(xí)無明確目標(biāo)，惰性大，主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣低下。這些問題的存在，大都因?yàn)闆]有興趣所致。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究，旨在針對(duì)實(shí)際，深入透徹地摸清小學(xué)生的興趣現(xiàn)狀，興趣及其成因，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策，研究總結(jié)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能通過培養(yǎng)形成其終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自我能力。用以指導(dǎo)教育教學(xué)工作，通過研究轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，完善學(xué)校教育管理體制，樹立教師正確的育人觀、人才觀，提高教師教育教學(xué)技術(shù)水平。為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供興趣發(fā)展的動(dòng)力，從而不斷地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，歡樂、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的興趣，提高教學(xué)成效。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和 課程實(shí)施高度融合的有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用等能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到有效的改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

1 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合

把先進(jìn)的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)，營造一種新型的教學(xué)環(huán)境。該環(huán)境應(yīng)能支持實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)、啟動(dòng)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求，從而改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)概念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量、效率和效益，使培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)真正落實(shí)到實(shí)處。一堂成功的數(shù)學(xué)課，首先體現(xiàn)在較好地完成了既定的課程目標(biāo)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合就是為了更好地完成數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，因此，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的評(píng)價(jià)中，課程目標(biāo)的達(dá)成情況是評(píng)價(jià)的一個(gè)主要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度四個(gè)方面，在針對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)中相應(yīng)地也從這幾個(gè)方面除法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效地改進(jìn)現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。一定要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，完成傳統(tǒng)教學(xué)手段無法做到的事，通過發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源豐富、交互便捷的特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)潛能。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。瑞典數(shù)學(xué)教育家皮?波曼在《未來的數(shù)學(xué)教與學(xué)》一文中指出：未來的“學(xué)”應(yīng)該是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；未來的“教”應(yīng)是以現(xiàn)代的理論為指導(dǎo)的教，而不是憑感覺和經(jīng)驗(yàn)方式的教。適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、操作和研究行為，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、注重合作交流、情感體驗(yàn)的“活動(dòng)式教學(xué)”得以實(shí)現(xiàn)。

2 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過動(dòng)手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，課件為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。展示觀察物體的基礎(chǔ)上教學(xué)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。教材要求借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。本節(jié)課信息技術(shù)的應(yīng)用僅僅是初層次的，主要用于課堂演示，但它的確發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。同時(shí)，信息技術(shù)的一些特殊功能起到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用，充分發(fā)揮了“信息技術(shù)”的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用動(dòng)畫的“對(duì)折”、“重復(fù)”的動(dòng)作，讓學(xué)生更真切地感知對(duì)稱軸圖形的特征，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)，用課件的閃爍功能使學(xué)生加深對(duì)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)，用形象生動(dòng)的畫面展示練習(xí)題素材，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，更好地鞏固新知。最后播放了一組對(duì)稱思想在生活中的應(yīng)用的實(shí)例，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也體現(xiàn)了課程整合的基本理念。

3 信息技術(shù)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響

數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，要變被動(dòng)的接收式學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一種真實(shí)的、體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與演繹過程的環(huán)境中接受具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)。多媒體和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的最終的目的是通過信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)的方式。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和教學(xué)難點(diǎn)的突破。利用直觀動(dòng)態(tài)的體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律的《幾何畫板》教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)好流程、合理解釋和演示，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使一些難以理解的數(shù)學(xué)概念、原理和規(guī)律形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

4 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合是信息技術(shù)時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，是信息技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，是提高教訓(xùn)也效率的重要途徑。無論是數(shù)學(xué)教育、信息技術(shù)研究者還是教學(xué)工作者，都不許高度重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，深刻地影響著人們對(duì)數(shù)學(xué)課程諸多方面的認(rèn)識(shí)。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，用以與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，整合在改善學(xué)校學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合在幫助學(xué)生思考、培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面有突出的作用，整合的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］江金平.探究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)策略探索[J].政治課教學(xué)，2001，12.

［2］湯荔荔.淺議培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣[J].政治課教學(xué)，2001，8.

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