高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革初探

林 青

（新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊830021）

“思想道德修養(yǎng)與法律”(以下簡稱《基礎(chǔ)》)課作為一門大學(xué)生思想道德教育課程,旨在對大學(xué)生開展“三觀”、“三義”教育。這門課程的性質(zhì)就決定了“思想道德修養(yǎng)”課具有很強(qiáng)的思想性、教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性和針對性等特征。而如何增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)效果,提升課程的實(shí)效性就成為當(dāng)務(wù)之急，因此探索新課程改革下基礎(chǔ)課的教學(xué)改革就顯得尤為重要。

1 課程教學(xué)改革的立足點(diǎn)

1.1 體現(xiàn)思想政治理論課的育人宗旨

為了推動十八大精神進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦，新課程方案從大學(xué)生面臨和關(guān)心的問題出發(fā)通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，進(jìn)一步提高分辨是非的能力。為逐漸成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中國夢打下堅(jiān)實(shí)的思想道德和法律基礎(chǔ)。課程教學(xué)改革不能背離這一宗旨，而是要更好的在教學(xué)實(shí)踐中服務(wù)于這個宗旨。

1.2 打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式

長期以來，在我國高職院校中,“基礎(chǔ)”課的教學(xué)活動主要是以教師為中心,其傳統(tǒng)的模式就是教師講授、學(xué)生傾聽的單一的授課模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,便于教師組織課堂教學(xué)及知識傳授;但它的缺點(diǎn)也是明顯的,作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍咏邮艿匚?學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板,其主動性、積極性、創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮出來,不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和學(xué)校創(chuàng)新型人材的培養(yǎng)。

1.3 緊密結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況

第一、高職院校的大部分學(xué)生來到職業(yè)院校的目的就是為了學(xué)習(xí)一技之長，對與自己職業(yè)生涯沒有直接關(guān)系的政治理論普遍不感興趣。從而在心理上排斥這門課，感覺上課枯燥無味，也就不能很好地集中精神，課堂上經(jīng)常心猿意馬，聽課的時候不可抑制地分心，導(dǎo)致上課說話、逃課、遲到、早退、睡覺、玩手機(jī)、吃零食等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，第二、高職院校學(xué)制短，只有3年，而且大部分高職院校都采取“2+1”教學(xué)模式。學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對人文素質(zhì)的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于人文素質(zhì)的缺失，在很大程度上對學(xué)生身心發(fā)展、個性特征和思維模式產(chǎn)生一定的影響，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的技能型人才。

2 課程教學(xué)改革的基本原則

2.1 理論聯(lián)系實(shí)際的原則

對于“基礎(chǔ)”課來講，真正意義上的教學(xué)改革，或者說教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)就是無論在任何時候、任何情況下都要從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，都要以切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念為目標(biāo)。否則，不但不能使教學(xué)本身擺脫被動局面，而且還要影響學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀的形成，最終甚至危及到高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，任課教師存在著對學(xué)生思想狀況缺乏透徹的了解，因而造成了教學(xué)針對性不強(qiáng)，實(shí)效性不夠的問題。有的教師沒有把握準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，僅僅局限于圍繞教材泛泛講述一遍了事。所以，要從根本上提高思想道德修養(yǎng)課的教學(xué)實(shí)效，就必須圍繞理論聯(lián)系實(shí)際這一核心，把突破學(xué)生“逆反心理”作為教學(xué)改革中的突出課題認(rèn)真解決。由于青年學(xué)生的思想會隨著不斷變化發(fā)展的社會實(shí)際而變化發(fā)展，因而教學(xué)中所倡導(dǎo)的理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)該是處于動態(tài)中的教學(xué)原則。這就要求廣大教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中間，主動了解學(xué)生的思想動態(tài)和實(shí)際要求，在扎實(shí)的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容，有意識地將思想工作溶于教學(xué)之中，增強(qiáng)針對性和實(shí)效性，做到有的放矢，提高教學(xué)效果。

理論聯(lián)系實(shí)際，在思想道德修養(yǎng)課的教學(xué)中，說起來容易做起來很難。它需要教師動腦筋、耗時間、花精力，不計較個人得失，確確實(shí)實(shí)地付出艱苦勞動。教師如果沒有這種鍥而不舍、以苦為樂、不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神，就不可能了解學(xué)生，不可能稱為良師益友，也不可能取得實(shí)效，更不可能在最大限度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。

2.2 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法的原則

求新求變是當(dāng)代大學(xué)生最為突出的特點(diǎn)。如果一個教師始終以一個固定模式授課，非但收不到良好的效果，而且極可能引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師應(yīng)針對這一特點(diǎn)，采取靈活多樣、新穎獨(dú)特、多方位、多視點(diǎn)、多科學(xué)滲透的教學(xué)方法

2.2.1 采取互動式教學(xué)方式

長期以來，在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的說教式灌輸法，簡單直接的去地灌輸正面的思想觀點(diǎn)，往往不注意教學(xué)藝術(shù)和方法，上課脫離學(xué)生思想現(xiàn)狀，師生間缺乏交流，學(xué)生覺得乏味、枯燥，課堂內(nèi)容根本往往達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。要改變這種狀況，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將其視為學(xué)習(xí)活動的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究和實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先應(yīng)了解學(xué)生的所思所想，精心備課，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。在教學(xué)過程中，多給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。

2.2.2 采取針對性的教學(xué)方式

不同專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不同。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)針對性，采取靈活的教學(xué)方法和手段。

在教學(xué)中，在講授有關(guān)職業(yè)道德的內(nèi)容時在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識和特點(diǎn)進(jìn)行。在藝術(shù)類院系上課時，希望他們將來能夠“德藝雙馨”；在理工科院系上課，針對學(xué)術(shù)界出現(xiàn)的某些偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、制造學(xué)術(shù)泡沫等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象；在生產(chǎn)加工和流通領(lǐng)域，出現(xiàn)的假冒偽劣產(chǎn)品泛濫現(xiàn)象；在工程技術(shù)活動中，“豆腐渣”工程以及出于急功近利目的破壞生態(tài)環(huán)境的行為計算機(jī)專業(yè)人員利用網(wǎng)絡(luò)犯罪等。引導(dǎo)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理、刻苦鉆研，力戒浮躁不專，發(fā)揚(yáng)精益求精的職業(yè)道德精神。

2.2.3 采取傳統(tǒng)講授和多媒體手段相結(jié)合的教學(xué)方式

多媒體教學(xué)手段的使用，能使課程圖文并茂，音像兼?zhèn)?，從而把有關(guān)的知識理論形象地表現(xiàn)出來，給學(xué)生深刻的印象，具有生動性和強(qiáng)烈的吸引力。通過多媒體教學(xué)，讓大學(xué)生在耳濡目染、身臨其境中受到感染、受到熏陶。通過教師精心選取的多媒體資料不僅具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，而且具有很高的思想性，可以在無聲中激勵大學(xué)生去追求人格的完善，在無言中促使大學(xué)生在美的享受中提高思想政治素質(zhì)。這樣的效果，往往是其他思想政治教育方法所難以達(dá)到的。

2.2.4 靈活考試方法，改變考核機(jī)制

根據(jù)《基礎(chǔ)》課強(qiáng)調(diào)“知行合一”的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，增加開卷、政治小論文、作業(yè)、參與活動等環(huán)節(jié)在成績評定中的權(quán)重，其中，平時成績占30%，有考勤、作業(yè)、參與教學(xué)、課堂討論等形式。實(shí)踐成績占30%,包括實(shí)踐基地參觀、布置題目撰寫小論文，讀書心得等，閉卷考試占40%，思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)兩部分一張卷，重點(diǎn)考核個人成才、道德修養(yǎng)、人生觀與價值觀，道德觀，法制觀念、法律意識等內(nèi)容。

隨著我國社會不斷進(jìn)步及市場經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，大學(xué)生價值觀、道德觀、世界觀及人生觀受到了較大沖擊，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)改革，運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)《基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實(shí)效性及針對性，不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生知行統(tǒng)一，不斷提升大學(xué)生的思想境界，讓我們的大學(xué)生在面對“實(shí)現(xiàn)中國夢、青春勇?lián)?dāng)”的時代召喚時，做一個能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的有為青年。