淺談公共圖書館青少年兒童閱讀推廣工作

李孝瀅

（金陵圖書館，江蘇 南京 210000）

1 部分發(fā)達(dá)國家公共圖書館青少年兒童閱讀推廣活動(dòng)例舉

“閱讀是教育的靈魂”，早期閱讀不僅能夠提升少年兒童的閱讀學(xué)習(xí)能力、鑒賞能力、開發(fā)其智力，更能夠有效幫助青少年兒童了解和適應(yīng)社會(huì)。因此，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，世界各國對(duì)于青少年兒童的閱讀推廣工作都已經(jīng)越來越重視，不斷尋找各種突破方法。

在美國，公共圖書館通過舉辦“看書得獎(jiǎng)”閱讀推廣活動(dòng)，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)的措施來激起大家的閱讀興趣。在學(xué)校里，老師也會(huì)規(guī)定學(xué)生每天必須讀至少20分鐘的經(jīng)典名著，并且需要家長每天監(jiān)督記錄、簽字。為鼓勵(lì)更多的青少年來圖書館，圖書館館員會(huì)設(shè)置一些提升閱讀能力所設(shè)計(jì)的活動(dòng)計(jì)劃，通過這些活動(dòng)，來自不同地方的青少年與圖書館館員一起參與體驗(yàn)閱讀的樂趣。

在英國，公共圖書館不但免費(fèi)向公眾開放，而且有越來越多的圖書館館員主動(dòng)提供形式多樣、內(nèi)容豐富的社會(huì)服務(wù)，借此鼓勵(lì)讀者參與閱讀，尤其關(guān)注青少年閱讀方面并為此付出巨大的努力。英國的家庭教育同樣鼓勵(lì)青少年多讀書、讀好書，營造濃厚的家庭讀書氛圍。每年公共圖書館、學(xué)校、書店所舉辦的慶?；顒?dòng)就有1000余項(xiàng)。每年出版社會(huì)根據(jù)評(píng)比列出部分優(yōu)秀書目，向青少年推薦有趣讀物。此外，出版社還會(huì)提供一些閱讀活動(dòng)建議，供圖書館、書店或者學(xué)校參考。

2 關(guān)于我國公共圖書館對(duì)青少年兒童開展閱讀推廣工作的建議

2.1 根據(jù)不同年齡階段設(shè)置不同推廣策略

2.1.1 幼兒的閱讀推廣

幼兒閱讀，是指學(xué)齡前兒童閱讀，主要是兒童憑借色彩、圖像、文字等并借助于成人形象地讀、講來理解讀物、獲取信息的一種行為過程。家庭教育在孩子成長過程中，占有重要的地位。特別在品德教育和習(xí)慣培養(yǎng)方面，家庭教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過社會(huì)和學(xué)校教育。父母對(duì)讀書的態(tài)度和行為對(duì)兒童有非常重要的影響。如果兒童經(jīng)?？吹礁改笍拈喿x中獲得樂趣，自然也喜歡閱讀。但是家庭閱讀中存在的弊端就是圖書量少，并且缺乏合理的閱讀引導(dǎo)和閱讀計(jì)劃。因此，通過在在公共圖書館設(shè)立專門的親子閱讀室，不僅可以為親自閱讀提供良好的平臺(tái)和環(huán)境，更能通過圖書館的引導(dǎo)功能讓家長學(xué)會(huì)科學(xué)合理的幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.1.2 少年兒童的閱讀推廣

（1）少年兒童主要是指已滿6歲未滿14歲的中小學(xué)生群體。針對(duì)這一部分小讀者，閱讀推廣活動(dòng)一定要“活”起來，通過吸納青少年的參與來調(diào)動(dòng)青少年的積極主動(dòng)性。公共圖書館可以通過在暑假期間開展“義務(wù)小館員”、“小小導(dǎo)讀員”活動(dòng)，少兒讀者在參與報(bào)名之后，經(jīng)過圖書館工作人員進(jìn)行統(tǒng)一的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，正式掛牌上崗，跟圖書館員一起參與到圖書館的管理中來。比如，“義務(wù)小館員”負(fù)責(zé)解答讀者咨詢、引導(dǎo)讀者檢索書目和使用自助借還機(jī)；“小小導(dǎo)讀員”則要求以自己的閱讀感想和獨(dú)特見解精心撰寫圖書推薦，引領(lǐng)小讀者們認(rèn)識(shí)優(yōu)秀兒童作家及其作品，帶動(dòng)小讀者們的跟進(jìn)式閱讀。

（2）當(dāng)前，中國少年兒童普遍存在課業(yè)負(fù)擔(dān)重、課外閱讀時(shí)間少的問題，更需要精挑細(xì)選，讓他們在有限的時(shí)間內(nèi)能讀到最好的圖書。公共圖書館是國家倡導(dǎo)和推進(jìn)全民閱讀、推廣少兒閱讀最主要、最有力的組織者、實(shí)施者，是推進(jìn)全面閱讀的重要力量。因此，作為閱讀推廣的主體，公共圖書館有責(zé)任、有必要為少年兒童推薦適合的書目?？梢酝ㄟ^推出優(yōu)秀圖書名單，開設(shè)專題書架，開展主題閱讀活動(dòng)來引導(dǎo)少年兒童進(jìn)行有益閱讀。

2.1.3 青少年的閱讀推廣

對(duì)待青少年讀者，著重在于培養(yǎng)其社會(huì)意識(shí)、公民意識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)、利用圖書館，成為圖書館的終身使用者。對(duì)于青少年群體，學(xué)習(xí)較為緊張，空閑時(shí)間少，可引導(dǎo)他們利用圖書館數(shù)字資源進(jìn)行閱讀、查詢和學(xué)習(xí)。其中，移動(dòng)閱讀為青少年所喜愛，在電子書刊借閱機(jī)上直接用手機(jī)下載報(bào)刊、資訊等，符合青少年群體閱讀快、信息廣、隨時(shí)讀等特點(diǎn)。我館電子書刊借閱機(jī)內(nèi)置了4000種書刊，青年讀者為主要使用對(duì)象。

2.2 綜合利用各方資源開展少兒閱讀推廣工作

從20世紀(jì)80年代始，關(guān)于青少年兒童閱讀的研究和推廣工作就已經(jīng)是英美等發(fā)達(dá)國家公共圖書館的重要活動(dòng)之一。而我國關(guān)于少兒早期閱讀推廣發(fā)展較為緩慢，形式較為簡單，效果多以家庭氛圍培養(yǎng)和間接閱讀引導(dǎo)為主。因此，現(xiàn)階段我國的閱讀推廣工作需要形成以圖書館為主要陣地，全社會(huì)共同參與推廣的模式。

（1）與教委、文委、少年宮、科技館、出版社、文聯(lián)多方聯(lián)系，打破以圖書館為平臺(tái)的單一模式，根據(jù)在校學(xué)生閱讀功利性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式，展現(xiàn)多種閱讀形式。請(qǐng)名人、名家、民間推廣人直接與小讀者們對(duì)話，普及圖書館學(xué)識(shí)教育及傳授閱讀技能。參考國外成功的兒童閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家；無一例外的都是依靠政府和民間攜手合作，共同推動(dòng)青少年閱讀活動(dòng)。在中國同樣如此，除了政府部門的重視，給予一定的行政支持外，更需要出版界，為青少年閱讀打造一方蔚藍(lán)的天空。出版社應(yīng)著眼于大局，發(fā)現(xiàn)、挖掘和選擇好的題材，做好書刊市場的預(yù)測，出版適合青少年身心特點(diǎn)的好書刊；同時(shí)還可以引進(jìn)國外優(yōu)秀圖書和培養(yǎng)國內(nèi)優(yōu)秀作家并舉，通過提升全社會(huì)青少年的閱讀品質(zhì)來改變圖書品質(zhì)，創(chuàng)造雙贏模式。而政府則應(yīng)該建立長效的薦書機(jī)制，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍、扶持青少年書籍出版。

（2）推廣工作離不開媒體的宣傳和支持：公共圖書館可以通過邀請(qǐng)電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、報(bào)刊等各種媒體進(jìn)行跟蹤報(bào)道的方式，揭示活動(dòng)的要點(diǎn)，進(jìn)行活動(dòng)回顧，不斷向公眾推廣圖書館服務(wù)品牌。例如，金陵圖書館與南京本土媒體《金陵晚報(bào)》、《現(xiàn)代快報(bào)》、《揚(yáng)子晚報(bào)》、南京電視臺(tái)、南京新聞廣播電臺(tái)等多家媒體建立了良好的合作關(guān)系，在相關(guān)報(bào)刊媒體增設(shè)了“專題活動(dòng)預(yù)告”、“名人座談專訪”等專欄，在對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場報(bào)道的同時(shí)做好深入報(bào)道，從而達(dá)到更好的推廣效果。

（3）推廣工作離不開強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了新媒體，如網(wǎng)絡(luò)視頻、微信和微博等。在少兒閱讀推廣上，可以借助新媒體的力量開展閱讀推廣活動(dòng)。另外，我們還可以使用微信或微搏等方式把推薦書目的內(nèi)容和推薦原因在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布，讀者可以根據(jù)這些信息選擇圖書，并反饋?zhàn)x書心得，館員與讀者之間對(duì)繪本內(nèi)容得到充分交流，產(chǎn)生互動(dòng)。利用這些交流信息館員可以更新推薦書目內(nèi)容，促進(jìn)圖書評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。例如，金陵圖書館特別推出“I?金圖”移動(dòng)閱讀平臺(tái)，不論何時(shí)何地，都可以看到喜愛的圖書。

3 結(jié)語

少兒時(shí)期的閱讀正處在一種迷茫、探索、求知的不定型階段，在圖書的選擇上隨意性很大，控制能力差。因此，在當(dāng)前國家大力推廣全民閱讀的良好社會(huì)氛圍下，公共圖書館更應(yīng)注重對(duì)未成年人的讀書引導(dǎo)，適時(shí)地開展少兒閱讀書目推薦服務(wù)，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，打造特色服務(wù)品牌，借此提升公共圖書館為少兒文化服務(wù)和推廣閱讀的能力，進(jìn)而幫助眾多未成年人踏上成功人生的第一步。

［1］王淑儀.公共圖書館的青少年閱讀推廣服務(wù)探討[J].臺(tái)灣圖書館學(xué)管理季刊,2007（2）:53-60.

［2］王靜,李桂華.我國青少年閱讀傾向研究綜述及其展望[J].圖書館,2012（4）:52-54.

［3］張彩霞.引導(dǎo)學(xué)齡前兒童閱讀的藝術(shù)[J].象牙塔內(nèi),20lO(11).