中美合作辦學(xué)電子電路課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

曹開田 苗天幸

（1.南京郵電大學(xué)海外教育學(xué)院，江蘇 南京210023；2.南京郵電大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，江蘇 南京210023）

1 “南郵-紐約理工”中美合作項(xiàng)目簡(jiǎn)介

2007年，南京郵電大學(xué)開展了與美國(guó)紐約理工學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)本科生的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目“南郵-紐約理工”國(guó)際學(xué)院。學(xué)院依托學(xué)校的主干專業(yè)或國(guó)外著名高校的相關(guān)專業(yè)，舉辦以國(guó)內(nèi)學(xué)生為對(duì)象的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，聯(lián)合培養(yǎng)理學(xué)、工學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的本科生。

學(xué)院辦學(xué)層次為本科生教育，辦學(xué)思路是，專業(yè)設(shè)置與國(guó)際需求同步，課程開設(shè)兼顧合作雙方的特色與優(yōu)勢(shì)，學(xué)院建設(shè)、運(yùn)行模式國(guó)際化，以培養(yǎng)國(guó)際型人才為目標(biāo)，創(chuàng)立南郵人才培養(yǎng)品牌，打造基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神、國(guó)際視野的高層次人才?，F(xiàn)該項(xiàng)目有通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)字媒體及工商管理4個(gè)本科專業(yè)。

2 建立新的課程體系

我校是一所以工學(xué)為主體，以信息學(xué)科為特色的郵電通信類高校，其電子電路類課程是全校的學(xué)科基礎(chǔ)課。因此，此類課程在我校的專業(yè)培養(yǎng)、課程建設(shè)方面具有十分重要的地位。但由于不同專業(yè)對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求是不同的，這對(duì)課程的教學(xué)等工作帶來了許多困難。具體到我校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目而言，電子電路類課程從課本的選擇、教學(xué)大綱的制定到培養(yǎng)計(jì)劃的制定、教師的選聘等工作均由美國(guó)紐約理工學(xué)院負(fù)責(zé)。因此，針對(duì)我校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，必須要了解專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和對(duì)課程的需求，同時(shí)結(jié)合我校實(shí)際，將電子電路類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃重新進(jìn)行整合。對(duì)于通信工程專業(yè)，組成了以《Fundamentals of digital logic》、《Electrical circuits I and engineering tools》、《Electrical circuits II》、《Electronic circuits I》、《Electronic circuits applications》等五門課程為主體的新的課程體系；對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也制定了以 《Fundamentals of digital logic》和《Computer organizationffamp;architecture》等課程為主的電子電路類課程體系。其中，《Electrical circuits I and engineering tools》為4個(gè)學(xué)分，60課時(shí)。其它課程為3個(gè)學(xué)分，45課時(shí)。

以上列出課程的課時(shí)均為理論教學(xué)學(xué)時(shí)，不包含實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。實(shí)踐教學(xué)為教師在課堂上布置的大型的Assignment或Project，這些Assignment或Project均由學(xué)生在課后實(shí)踐，在教師的指導(dǎo)下完成。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，本文將在后續(xù)章節(jié)進(jìn)行詳細(xì)說明。

3 課堂教學(xué)形式多樣

3.1 課堂理論授課

美國(guó)高等教育鼓勵(lì)冒尖、推崇標(biāo)新立異和提倡個(gè)性發(fā)展，美國(guó)大學(xué)教師的教學(xué)方法非常靈活、個(gè)性化和多樣化。學(xué)生課堂發(fā)言、相互提問等非常普通。雙方參與教學(xué)過程，課堂氣氛相當(dāng)活躍。但是，考慮到中國(guó)的實(shí)際國(guó)情，中國(guó)學(xué)生往往沒有美國(guó)學(xué)生那么活躍，特別是對(duì)于電子電路這類理工類課程，學(xué)起來比較枯燥。此外，由于上課用的全是英語授課，學(xué)生的英語表達(dá)能力還比較欠缺。多種因素決定了，電子電路課程的理論教學(xué)必須要尋找一種比較符合中國(guó)學(xué)生實(shí)際情況的一套教學(xué)方法才行。如《Fundamentals of digital logic》這門課，教師在上課前，先將今天即將要講授內(nèi)容的提綱發(fā)給大家，注明重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后老師在課堂教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)有學(xué)生遇到聽不清、聽不懂的內(nèi)容，可以立刻提問，請(qǐng)老師及時(shí)解答。

3.2 課堂討論

由于我校中美合作辦學(xué)項(xiàng)目中，課堂教學(xué)采用小班化教學(xué)（每個(gè)班大概30名學(xué)生）的模式。因此，這種模式非常適合課堂討論。在完成一章內(nèi)容或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，教師認(rèn)為大家有必要先消化一下已學(xué)內(nèi)容，才能進(jìn)入后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就會(huì)安排1-2節(jié)課的時(shí)間，針對(duì)某個(gè)問題開展課堂討論。大家可以分組進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容可以是教師事先準(zhǔn)備好的，也可以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出來的。學(xué)生在談?wù)摰倪^程中，教師在一旁仔細(xì)聽并細(xì)心觀察。當(dāng)談?wù)摰慕Y(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤或討論的內(nèi)容出現(xiàn)偏差時(shí)，教師可以介入他們的談?wù)摚⒎e極引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。

談?wù)摻Y(jié)束后，每組學(xué)生派一個(gè)代表到講臺(tái)上，把自己小組討論的問題和解決的方法向大家做一個(gè)報(bào)告。然后讓老師和其他組學(xué)生表達(dá)一下意見，如果有問題，請(qǐng)?zhí)岢鰡栴}，并提出解決的方法。最終，通過大家充分的談?wù)?，加深?duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

美國(guó)紐約理工學(xué)院特別重視我校合作辦學(xué)項(xiàng)目中電子電路課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求老師在新學(xué)期的第一堂課，就必須向?qū)W生說明課程大綱實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、性能指標(biāo)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)在總評(píng)成績(jī)中所占的比重等。以《Electrical circuits I and engineering tools》為例，老師在第一堂課就給學(xué)生布置了一個(gè)大型的project。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組不能超過3名學(xué)生。要求學(xué)生用Matlab設(shè)計(jì)一個(gè)電路系統(tǒng)，并計(jì)算出電路的某些參數(shù)、分析系統(tǒng)的性能指標(biāo)。每周每組學(xué)生都要遞交各自的研究進(jìn)展，連續(xù)2周都沒有進(jìn)展的學(xué)生將提出警告，要求學(xué)生說明原因，并提出解決問題的方法。最后，到學(xué)期末對(duì)每組學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行檢查，最終給出學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)。

5 結(jié)束語

本文以南京郵電大學(xué)與美國(guó)紐約理工學(xué)院合作辦學(xué)項(xiàng)目“南郵-紐約理工”為例，對(duì)該合作辦學(xué)項(xiàng)目中的電類專業(yè)電子電路類課程的教學(xué)改革進(jìn)行了研究與探討。希望本文能對(duì)我國(guó)中外合作辦學(xué)中電子信息類專業(yè)的教學(xué)改革提供一些幫助。

［1］梁麗.中外合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)課程教學(xué)的探索[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008,3,9(2).

［2］梁紅,佟亮,尹明,徐蕾,鄒立穎.《電工電子技術(shù)》教學(xué)改革的研究與探索[J].黑龍江科技信息,2012(29).

［3］曹開田.本科層次中美合作辦學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)研究與探討[J].科技信息,2010(25).