●江蘇省平潮高級中學 王祥國

1.中學生聽說能力的現(xiàn)狀及問題的提出

筆者經(jīng)過多年的聽力教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生的聽說能力較為薄弱，不少學生怕開口，甚至不開口，尤其在農(nóng)村中學，教者只注重學生的筆試能力的訓練與提高，忽視學生聽說能力的培養(yǎng)，學生在達到新課標所要求的聽說的能力上有很大的困難。高考對學生的聽力要求與學生的聽力現(xiàn)狀之間的矛盾日益凸現(xiàn)。提高學生的聽說能力勢在必行。筆者認為，英語聽說是一種交際手段，應加強學生小組間合作，應多從培養(yǎng)學生自主性活動，研究性學習方面入手。把提高學生的聽說與學生的真情實感、興趣的需要聯(lián)系起來，而不應僅靠機械性的課堂聽力訓練?；谝陨纤伎?，我們通過教師的指導和學生的參與，即課外實踐活動，課內互動活動，課間交流活動，最終達到讓學生在互動、合作中提高聽說能力。

2.聽說活動的具體操作過程

2.1 利用校園有線廣播，提高學生的聽說能力

每周一、三、五的中午午睡后、上課前進行半小時的英文廣播，節(jié)目為英語新聞廣播，英語歌曲選播，英文小詩欣賞。當天晚上夜自習前重播一遍。新聞節(jié)目內容由學生自己準備一些比較有趣的話題，如：國內外新聞報道，MH370失聯(lián)后，報道關于每天多個國家尋找馬航失聯(lián)飛機的新進展，國際社會對此的反映等。節(jié)目開始時，由一位教師和一個學生共同播音，以后逐步過渡到全由學生播音，這樣不但提高學生的口頭表達能力而且其他學生也都聽得津津有昧。

2.2 利用無線廣播，提高學生組織與協(xié)作的能力

我校有無線電臺一座，學生每人配有一臺微型收音機，方圓兩公里內能收到我校電臺的節(jié)目。我們充分利用這一資源優(yōu)勢，讓學生自創(chuàng)自辦一些節(jié)目，組織學生集體收聽，對此學生興趣頗濃。我們播放節(jié)目的時間為每周六上午第四節(jié)課，學生們自創(chuàng)的節(jié)目有：日常英語會話、講英語幽默故事。通過幽默故事講聽，學生能逐漸理解英語語言的幽默和風趣。

2.3 利用校園有線電視，錄播英語新聞

隨著學校的發(fā)展，我校也建有了有線電視網(wǎng)絡系統(tǒng)，每周二、四、六晚自習前一刻鐘，讓學生欣賞錄制的中央電視臺英文頻道的節(jié)目，我們選擇學生感謝的話題和語言相對較為淺顯的節(jié)目錄制，開始節(jié)目播放兩遍，教師及時加以評注和點評，以便學生能理解，過渡到后來的一遍。在生動的畫面的配合下，學生更感興趣，更容易接受和理解，這種形式很受學生歡迎，值得推崇。

2.4 學生分組表演競賽，培養(yǎng)學生的合作及創(chuàng)新的意識

（1）定期舉行朗誦競賽，要求內容為自己編寫的或選自英文報刊雜志上的文章，而不是從課本上直接得來的。以小組為單位學生自己當評委，評判出優(yōu)勝者，教師及時頒獎。

（2）英文小品欣賞，可以二人、三人或多人一組進行小品表演，每組課前準備好內容，并操練好在課上表演。

（3）結合課本進行戲劇表演

高中英語課本中有大量的戲劇、小說體裁的課文。如《Home Alone》,《Great Expectations》，《Tips For Job Interview Success》，《Visiting Masters》,《The Merchant Of Venice》等，筆者要求學生在預習課文的基礎上預先設想情景、或者對課文加以改寫，變成短劇，把學生分組，自由組合角色，自備道具,然后帶到課堂里來，結果學生興趣濃厚各顯神通，表演惟妙惟肖，引人入勝。

2.5 每周五下午開辦英語角活動

我校有外籍教師兩名，我們也充分利用這一資源優(yōu)勢，每周五下午活動課，在學校的小公園里分年級舉辦英語角活動，英語組的所有教師和該年級的學生都參加。我們可以采取師與師、師與生、生與生的形式來進行英語交談，其內容必須聯(lián)系實際，可以涉及體育、學習、生活、旅游、交友、愛好、等感興趣的話題。師生雙方可以暢所欲言，各抒己見。在英語角活躍的氛圍中，師生雙方可以愉快地進行聽說交際活動。

3.聽說實踐活動后的思考

3.1 實踐活動的效果

（1）采取上述措施后，學生學習英語的興趣明顯增強，敢說敢聽，課堂反應加快，課堂氣氛活躍，課堂教學效果顯著增強。

（2）通過這些活動，學生聽說能力明顯地提高了，筆者通過高一、高二年級期末考試進行比較，期中考試聽力測試學生得分率為17．7%(占30%)，期末考試時得分率為20．6%，上漲了近三個百分點。

（3）極大限度地調動了學生的聽說潛能，學生的協(xié)作意識增強，表演能否獲獎、事關小組的榮譽，因而學生的團隊合作精神得到培養(yǎng)。

3.2 實踐活動后的幾點啟示

（1）優(yōu)化實踐活動過程，做好聽說之前的指導是能力提高的關鍵。在活動中，教師參與、指導擔當好“導演”的角色，只有當學生在教師的指揮下，學生們才能更積極主動地參與，并創(chuàng)造性地完成各項活動。

（2）正確對待學生所犯錯誤。學生間的交際性的聽說有一定的隨意性，教師需合理安排各個環(huán)節(jié)。對于學生在聽說中所犯錯誤，教師當場暗示點撥，讓學生自己來糾正錯誤，而不能訓斥學生，否則會挫傷學生的積極性，使聽說達不到預期的效果。