●江蘇省如皋市九華初中 施婷婷

1.傳統(tǒng)初中英語聽力教學(xué)弊端

1.1 涉及面窄

傳統(tǒng)的英語聽力教材有限，內(nèi)容滯后，聽力安排易出現(xiàn)重復(fù)，致使學(xué)生無法較好地理解課文，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

1.2 方式落后

傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)主要依靠聽磁帶、錄音。磁帶和錄音是一種純聲音教學(xué)方式，略顯枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 媒體手段單一

傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)工具是錄音機(jī)，學(xué)生聽錄音，教師放錄音，長(zhǎng)時(shí)間的聽覺感受容易使學(xué)生感到疲憊、犯困。

1.4 模式單一

傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)是一個(gè)“教師放錄音，學(xué)生聽錄音，學(xué)生與教師校對(duì)答案”的過程。建立在結(jié)構(gòu)主義和行為主義基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)強(qiáng)調(diào)信息大量輸入，通過刺激、反應(yīng)達(dá)到提高學(xué)生聽力能力。

1.5 目的性偏失

傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)主要目的是做題，以達(dá)到考試成績(jī)提高，較大程度上忽視聽對(duì)說、讀、寫的作用。

2.多媒體技術(shù)在初中英語聽力教學(xué)應(yīng)用與效果

2.1 多媒體在英語聽力教學(xué)中的理論指導(dǎo)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)以其獨(dú)有的特性為人們的生活學(xué)習(xí)提供便利，并深深影響著經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多方面，迎來了一個(gè)嶄新的世界。教育方面，多媒體教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)思想的發(fā)展，為探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段提供依據(jù)。尤其是英語聽力教學(xué)方面有著顯著成績(jī)。同時(shí)，多媒體教學(xué)能夠通過直觀、形象、有趣的動(dòng)畫、影片等增加學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣，從而提高教學(xué)效率、教學(xué)效果。

2.2 多媒體在英語聽力教學(xué)過程中的應(yīng)用

其一，利用多媒體插入資料，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣性的途徑，使各種教學(xué)方法達(dá)到高度融合。多媒體能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化為相應(yīng)的圖片、動(dòng)畫、聲音等，更加直觀形象，使課堂生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中英語是由淺及深的過渡期，聽力學(xué)習(xí)至關(guān)重要。通過多媒體學(xué)生能夠直觀感受如何運(yùn)用英語交流，體會(huì)英語的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語水平。

其二，備課是學(xué)校教師課前必做之事，也是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師需花大量的時(shí)間查找資料，撰寫教案等。多媒體教學(xué)則不必，網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源中心的資源十分豐富，教師能夠在此基礎(chǔ)上思考如何授課，不至于繁瑣。

其三，多媒體聽力教學(xué)，一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生不只聽教師講，目視黑板，謄寫筆記。而是載入更多有動(dòng)感的內(nèi)容，改變了單調(diào)、有限、沉悶的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過程中來，找到學(xué)習(xí)樂趣。

2.3 多媒體在英語聽力教學(xué)模式中的應(yīng)用

教學(xué)模式指教學(xué)活動(dòng)在一定教學(xué)理論、教學(xué)思想、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下形成的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。目前，聽力教學(xué)很大程度上沿用以教師為主體的模式。教師最大的職責(zé)是備課、講課、考試，教學(xué)中心環(huán)節(jié)是“講”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。聽力方面，學(xué)生被動(dòng)去聽錄音、做考卷，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而失去教師“講”的意義。

2.4 多媒體在英語聽力教學(xué)方法中的應(yīng)用

其一，角色扮演法：課堂上，通過學(xué)生小組自由討論問題，得出小組答案，讓學(xué)生以“教師”的身份與大家分享自己小組的成果，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，達(dá)到以學(xué)生為主體，教師輔助的目的。

其二，實(shí)踐教學(xué)法：生硬空洞的教學(xué)方法使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)較好的將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。在課堂上，教師根據(jù)自己的課題，進(jìn)行不同的情景設(shè)置，使學(xué)生身臨其境，在理論知識(shí)基礎(chǔ)上，將實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生操作技能。

多媒體為英語聽力教學(xué)效率提高提供條件，多媒體以更直觀、更形象的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)英語聽力教學(xué)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語水平。總之，恰到好處的運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生掌握信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)異成績(jī)。