朱 娜，趙 磊

(黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150088)

目前，全國各地高職院校在都在《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的教學(xué)模式上都在積極推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，探索“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，促進(jìn)市場開發(fā)與營銷專業(yè)高職教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為學(xué)生今后從事市場營銷的研究和實(shí)踐活動打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在未來的工作崗位上面臨企業(yè)的經(jīng)營活動時(shí)，懂得以市場為導(dǎo)向，全面細(xì)致地開展市場調(diào)查，并在市場調(diào)查的基礎(chǔ)上認(rèn)真地開展市場預(yù)測從而達(dá)到提高經(jīng)營決策科學(xué)性的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

一、《市場調(diào)查與預(yù)測》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式及其利弊

《市場調(diào)查與預(yù)測》這門課程主要包括市場調(diào)研與市場預(yù)測的基礎(chǔ)理論、市場調(diào)研與預(yù)測的策劃、市場調(diào)研技術(shù)、市場調(diào)研的方法、抽樣調(diào)查技術(shù)、問卷設(shè)計(jì)方法、市場預(yù)測技術(shù)等方面的內(nèi)容。《市場調(diào)查與預(yù)測》這門課程的教學(xué)方法與手段由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍采用知識傳授型的教學(xué)模式，將知識傳授作為目標(biāo)，采用以教師講授為主的方式，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。老師主宰整個教學(xué)過程，學(xué)生則被動接受老師灌輸?shù)闹R。

《市場調(diào)查與預(yù)測》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，但學(xué)生的課堂參與度難以提高，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，教師的主導(dǎo)作用雖然可以達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，但無法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主體和知識的主動建構(gòu)者。學(xué)生的營銷綜合素養(yǎng)得不到提升，更不用說向技能型人才的轉(zhuǎn)化了。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革的必要性

“教學(xué)做”的內(nèi)涵是教學(xué)與生產(chǎn)勞動、與社會實(shí)踐相結(jié)合，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)過程的實(shí)踐性。

時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，創(chuàng)新作為高職院校發(fā)展的不竭動力，早已成為高等職業(yè)教育的靈魂。而“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以高職教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)市場開發(fā)與營銷專業(yè)的高職教育特點(diǎn)，將《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到理論教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使二者有機(jī)結(jié)合，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)能夠著重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，為學(xué)生今后步入社會，走上工作崗位奠定創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的有效教學(xué)模式，以學(xué)生為中心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，以能力培養(yǎng)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，在教學(xué)評價(jià)方面重視過程成果鑒證，讓學(xué)生在課堂上能夠感受到市場調(diào)查與預(yù)測對企業(yè)經(jīng)營的重要性及其影響，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的融入充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問題。對學(xué)生來說“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式有利于提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，使他們的理論知識能夠很好地指導(dǎo)實(shí)踐，從而成為企業(yè)真正需要的技能型人才。

因此，對《市場調(diào)查與預(yù)測》這樣一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是非常必要的。

三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在《市場調(diào)查與預(yù)測》教學(xué)中的實(shí)施

（一）制定“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的管理制度

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用將打破原有的教學(xué)管理模式和管理方法，對教學(xué)環(huán)節(jié)的管理以及教學(xué)過程中的學(xué)生管理提出了新的要求。授課教師需結(jié)合專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)工作的具體要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，建立一整套“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的管理制度，從而使“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式秩序得到維護(hù)，預(yù)期效果能夠在“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的管理制度下得以實(shí)現(xiàn)。規(guī)范市場開發(fā)與營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)計(jì)教學(xué)工作量，對“教學(xué)做”一體化教學(xué)的計(jì)劃、組織、管理、質(zhì)量等進(jìn)行全程控制，健全“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的考核制度，為學(xué)生建造公平公開的考核平臺。

（二）構(gòu)建“教學(xué)做”一體化教室

在傳統(tǒng)高職教育中，《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的教學(xué)模式全部采取理論課程的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)之后步入工作崗位才可以得到實(shí)踐機(jī)會，這使得理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上有一個時(shí)間差，設(shè)計(jì)構(gòu)建“教學(xué)做”一體化教室，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生邊教邊學(xué)邊做，將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐環(huán)節(jié)在時(shí)間上和地點(diǎn)上融為一體。在教學(xué)內(nèi)容上，要強(qiáng)調(diào)市場開發(fā)與營銷專業(yè)所需要的理論知識和技能，在實(shí)際操作中必須運(yùn)用實(shí)際崗位上中采用的新技術(shù)、新內(nèi)容、新設(shè)備，以體現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教室的優(yōu)勢。突出的應(yīng)用性，要充分認(rèn)識理論教學(xué)對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，以設(shè)計(jì)問題的形式豐富教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生知道為什么學(xué)、怎樣學(xué)、怎樣用、什么時(shí)候用，用到什么程度等等。做到學(xué)以致用，理論分析實(shí)際情況，理論解決實(shí)際問題，這就決定了市場調(diào)查與預(yù)測理論教學(xué)要突出應(yīng)用性。使高職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，真正成為企業(yè)一線的高技能型人才。

（三）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生通過動手對市場調(diào)查進(jìn)行實(shí)際操作，并開展市場預(yù)測活動，變被動接受為主動操作，在愉快的氣氛中去獲取知識。學(xué)生在這樣的“教學(xué)做”一體化教室中不僅能夠通過實(shí)際操作真正學(xué)到理論知識，同時(shí)還可以與班級同學(xué)以合作的形式共同完成市場調(diào)查與預(yù)測任務(wù)，不僅能使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的情感得到培養(yǎng)，還能夠有效地排除了學(xué)生從學(xué)校到社會過渡存在的障礙，以達(dá)到保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)校企合作

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確規(guī)定，“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。通過學(xué)校作為辦學(xué)主體，主動尋求企業(yè)合作，使學(xué)校與企業(yè)利用各自的資源優(yōu)勢通過合作方式達(dá)到利益共享，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)共同制訂《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)課程改革方案等等，將企業(yè)的氛圍引入《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的教學(xué)建設(shè)和改革，建立新型的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作與交流，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的先進(jìn)技術(shù)信息平臺，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)理念，重點(diǎn)為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供現(xiàn)代企業(yè)場景化的“教學(xué)做”一體化教學(xué)環(huán)境。

[1]郝興武.高職《市場調(diào)查與分析》課程的教學(xué)改革淺議[J].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(09).

[2]羅蔓,莫薇,寧文珍.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].中國電力教育,2009(6).