隋洪玉，趙曉蓮

(佳木斯大學生理教研室，黑龍江佳木斯154007)

雙語教學 (Bilingual Teaching)是指除用漢語外，再用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學。目前，在我國主要采用英語作為外語進行公共課和專業(yè)課的教學。

一、生理學雙語教學的目標

生理學不僅是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)理論課程，而且與臨床各科密切相關(guān)，是學習臨床醫(yī)學的基石。因此，生理學的教學質(zhì)量直接影響著醫(yī)學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

開展生理學雙語教學并非通過語言課程來實現(xiàn)語言教育的目標，而是通過課程的學習達到幫助學生掌握專業(yè)外語的目的，使學生在掌握生理學的基本知識點、與國際生理學同行進行交流、了解生理學前言動態(tài)的同時，熟悉常用的英語專業(yè)詞匯及表達，加強學生運用專業(yè)英語的能力，為學生進一步學習和交流打下良好的基礎(chǔ)，使之能夠更好地適應(yīng)未來發(fā)展的需要[1]。

二、生理學雙語教學的實踐

1.教材的選取：

開展雙語教學，教材的選取尤為重要，大部分醫(yī)學院校的雙語教材有兩種來源：英文原版教材和自編教材。前者的優(yōu)點是信息量大，內(nèi)容新，語言生動，但其也存在缺點，主要表現(xiàn)為價格昂貴，且對于亞洲人群的適用性略差，如某些正常值參考范圍等與國內(nèi)有較大差距；而后者則是將國外原版教材與中文版教學大綱的要求相結(jié)合而成，可使學生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時了解本專業(yè)的前沿知識[2]。

在選取教材時應(yīng)重點關(guān)注兩個方面：一是難度要適中，主要體現(xiàn)在生理學知識及英語文字的難度要適中；二是要適合國內(nèi)教學內(nèi)容，國內(nèi)教學在長期的教學實踐中已經(jīng)形成了一套完整和獨立的教學體系，教材的選擇要在內(nèi)容安排、教學深度上符合我們的教學需要[3]。

2.師資的準備：

雙語教學的主體是教師，一支高素質(zhì)的師資隊伍是雙語教學順利進行的基本保障。雙語教學教師不僅要求具備豐富的生理學專業(yè)知識、較高的專業(yè)英語水平，而且更要注意授課的藝術(shù)性。授課教師一定要用出色的英文水平、教學技巧及人格魅力來引起學生對雙語的興趣，才能使學生真正熱愛生理學雙語的學習。因此，對雙語教師的培訓(xùn)不僅要有業(yè)務(wù)培訓(xùn)，還要有現(xiàn)代教育理念的培訓(xùn)，使雙語教學教師真正成為一支高素質(zhì)的教師隊伍。

3.教學模式的摸索：

目前,我國醫(yī)學雙語教學主要有以下三種模式：第一種是浸入式雙語教學模式，教師完全使用英語授課，學生則利用英語這門第二語言來學習自己的專業(yè)知識，這種全英講授模式是雙語教學最終要實現(xiàn)的目標；第二種是過渡式雙語教學模式，教師在進行講授過程中，某些課程用母語講授，而學習英語知識的課程同步進行；第三種是雙向雙語教學，教師同時使用兩種語言教學，以英語為主，母語為輔，在遇到較難的問題時，采用母語進行解釋，這種教學方式是目前我國高校最常用的雙語教學模式。

在實際的雙語教學中不管采取哪種教學模式,其首要任務(wù)都是讓學生充分掌握學習內(nèi)容,其次才是兩種語言的熟練交流，盡量避免把專業(yè)課變成了“英語課”,給學生增加過多的負擔。

4.教學效果的檢驗：

在生理學雙語教學的過程中，還要不斷檢驗教學效果，通常采用的檢驗方法有課堂檢查和問卷調(diào)查。在課堂上與學生交流的同時檢查學生的學習情況,可以及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題、薄弱環(huán)節(jié)和不足，從而進行調(diào)整和改進。通過對參加生理學雙語學習的學生進行問卷調(diào)查，也可以了解到學生對開展雙語教學的態(tài)度及影響等。此外，還可以采用小測驗及雙語考核的方式來檢驗生理學雙語的教學效果。

三、生理學雙語教學的思考

目前，生理學雙語教學對于教師和學生而言仍是一種新的教學模式和新的挑戰(zhàn)，在教學過程中必然會遇到很多問題，但其是高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢。因此，需要我們在教學實踐中不斷摸索、不斷創(chuàng)新和不斷總結(jié)。

雙語教學不應(yīng)該只停留在掌握大量的專業(yè)外文詞匯上，還應(yīng)該引進國外先進的教學理念，學習和借鑒西方國家與英語教學相匹配的課堂文化，以營造良好的教學氛圍。此外，學校也應(yīng)當積極提供相匹配的教學資源，加強各高校雙語教學教師之間的合作與交流，為教師搭建一個交流教學經(jīng)驗的平臺[4]。

總之，只要學校重視、教師投入、學生配合,生理學雙語教學就一定會順利有序地開展下去，一定會不斷地取得優(yōu)異的教學成效。

[1]王海華，潘群皖，姜玉新.醫(yī)學本科生理學雙語教學模式初探.山西醫(yī)科大學學報，2008（3）：355-357.

[2]褚玉霞，王飛，周新妹.生理學雙語教學的探討.大眾科技，2011（4）：154-156.

[3]陳悅，單季先.生理學雙語教學的幾點體會.山西醫(yī)科大學學報，2004（4）：358-359.

[4]蔣璐，陳永昌.醫(yī)學生理學雙語教學的實踐與探索.科教文匯，2014：67-68.