戚海永

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州，221116)

機電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，決定了實踐教學(xué)體系是一個多因素、多層面、多結(jié)構(gòu)的復(fù)雜系統(tǒng)，加之緊跟人才市場的需求，實踐教學(xué)體系還具有明顯的動態(tài)特點。機電一體化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系主要通過以下幾方面來建設(shè)。

一、以生產(chǎn)過程為主線、學(xué)生技能為主體的分階段遞進模式建設(shè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

構(gòu)建一體化實踐教學(xué)體系需要以實踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，把知識、技能與素質(zhì)融為一個整體。在制定實踐教學(xué)計劃時，既有基礎(chǔ)實訓(xùn)，又有專業(yè)實訓(xùn)；既有基本技能訓(xùn)練，又有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；既要強調(diào)對學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又要注重對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。把實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行合理配置，分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個模塊。將機電一體化專業(yè)各專門化方向的實踐教學(xué)目標(biāo)分解到六個學(xué)期即四個階段，即感性體驗、模擬實驗、實訓(xùn)操作和創(chuàng)新實踐四個階段，并制定各階段的技能教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和實踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)生必須完成前一階段的實踐教學(xué)任務(wù)并考核合格后方可進入下一階段的學(xué)習(xí)，即遞進式。各階段的實踐教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的制訂是圍繞生產(chǎn)過程這條主線進行組織的。

將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂教學(xué)訓(xùn)練、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂活動等。通過合理配置，構(gòu)建成以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線，將各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體設(shè)計．建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對獨立的實踐教學(xué)體系。將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

（一）工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定

工學(xué)結(jié)合課程包括現(xiàn)場教學(xué)、案例分析、辯論會、模擬演示、寫作與翻譯練習(xí)等形式。通過多種形式的工學(xué)結(jié)合課程，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力和人文素質(zhì)的提高。一體化實踐教學(xué)體系是以實踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照職業(yè)活動的特點和要求整合實踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消重復(fù)性實驗，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性實訓(xùn)。以便于學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)單位“上手”快，縮短“磨合期”。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定

校內(nèi)實訓(xùn)是學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊從事應(yīng)用實踐，提高學(xué)生動手能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)，受到最基本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練。實訓(xùn)內(nèi)容按專項實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)書要求進行，包括設(shè)備的使用與保養(yǎng)、生產(chǎn)工藝與技術(shù)及生產(chǎn)管理等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的不同需求，可以就某一技術(shù)或操作在集中時間內(nèi)進行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。通過校內(nèi)實訓(xùn)既有利于學(xué)生對理論知識的理解，也對機電設(shè)備的生產(chǎn)流程及科學(xué)管理等有了必要的認(rèn)識，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進入職業(yè)角色，接觸實踐，了解生產(chǎn)，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）校外實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制定

校外實習(xí)包括企業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過校外頂崗實習(xí)，學(xué)生對企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實踐有機結(jié)合起來，為縮短從學(xué)校到社會的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。也為學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗。

（四）社會實踐能力訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)制定

社會實踐：學(xué)生利用自己所掌握的知識和技能，到工廠、機電設(shè)備市場或其它商品生產(chǎn)服務(wù)性單位參加實踐活動，了解社會，增長了知識與才干，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。

社會調(diào)查：學(xué)生對家鄉(xiāng)或某地區(qū)的機電產(chǎn)品生產(chǎn)與服務(wù)狀況、企事業(yè)單位對人才需求情況、經(jīng)濟發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進行調(diào)查，了解行業(yè)與社會發(fā)展水平，開闊眼界，擴大了教育面，調(diào)動了學(xué)生投身社會的積極性．強化了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、建立開放的實踐教學(xué)運行管理模式

（一）建立開放的實踐教學(xué)環(huán)境

樹立實踐教學(xué)開放式運行的理念，把開放式運行貫穿于實訓(xùn)基地和實驗實訓(xùn)室規(guī)劃、建設(shè)、運行、管理的全過程。校內(nèi)實訓(xùn)中心按照適于開放式運行規(guī)劃、設(shè)計，全部向?qū)W生開放;通過多種渠道建立多種形式的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了校所合作、校企合作，一些重要環(huán)節(jié)實踐教學(xué)走出校園，在校外實習(xí)實訓(xùn)基地進行，實現(xiàn)了與職業(yè)崗位直接對接，創(chuàng)建了開放的實踐環(huán)境。

（二）建立開放的實踐教學(xué)內(nèi)容體系

通過對實踐教學(xué)內(nèi)容的模塊化整合、重組、重構(gòu)，形成六個階段技能模塊，每個階段模塊由若干個相對獨立的項目構(gòu)成，這些模塊有基礎(chǔ)的必修模塊和供不同專業(yè)方向選修的模塊和項目，選修模塊和項目為學(xué)生提供了自主選擇的空間，技能拓展模塊提供給學(xué)生更多自主選擇的機會，實現(xiàn)了實踐教學(xué)內(nèi)容的開放性。

（三）建立開放的實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，提高管理效率

為了提高管理效率，利用學(xué)校的校園網(wǎng)系統(tǒng)，實現(xiàn)實踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化管理。通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了實踐教學(xué)公開資料的網(wǎng)上查詢(實踐大綱、指導(dǎo)書、實踐項目、通知公告等)、開放性實踐項目的網(wǎng)上選課、預(yù)約、課表的生成、學(xué)生實踐成績的管理、實踐教學(xué)質(zhì)量的評價、實踐教學(xué)電子檔案的建立等。按照實踐教學(xué)項目化管理和選修的要求，每學(xué)期開設(shè)的實踐項目在實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺上公布，學(xué)生可以登陸選擇選修項目，安排進行實踐環(huán)節(jié)。實現(xiàn)了實踐教學(xué)管理手段的開放性。

（四）建立適應(yīng)開放式運行的機制

實踐教學(xué)的每一模塊內(nèi)容由三位以上教師同時指導(dǎo)，加強了教學(xué)力量，增進了教學(xué)的研究與合作，提高了教學(xué)效果。為使學(xué)生有充足的訓(xùn)練時間，實驗室全部向?qū)W生開放，幾年來我們探索出靈活多樣的開放形式，成立了多個興趣小組，如機器人興趣小組，興趣小組的活動形式多樣，可以是鞏固性訓(xùn)練、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新設(shè)計或者為社會提供力所能及的服務(wù)，利用開放時間舉行各種技能大賽等。實驗實訓(xùn)室采取多種開放方式，如針對學(xué)生做課程設(shè)計、畢業(yè)論文，實驗實訓(xùn)室會對學(xué)生階段性開放;學(xué)生做一些研究性或創(chuàng)新性項目即實行預(yù)約開放;大部分實驗實訓(xùn)室按照網(wǎng)上選課的安排實行定時開放;有些實驗實訓(xùn)室實行全天開放，如虛擬仿真實訓(xùn)室。同時，建立一整套適應(yīng)開放式運行的制度體系，如實踐教學(xué)相關(guān)人員崗位責(zé)任制度，實踐教學(xué)人員獎懲制度，實踐教學(xué)人員工作量計算辦法，實踐教學(xué)質(zhì)量評估辦法，實習(xí)基地及實驗室建設(shè)管理制度，安全、衛(wèi)生制度，學(xué)生實驗實習(xí)實訓(xùn)守則，職業(yè)技能鑒定管理制度，學(xué)生實踐成績評價體系，實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實踐教學(xué)檔案管理制度等，有力的制度保障使開放的實踐教學(xué)既生動活潑，又井然有序。

（五）建立頂崗實習(xí)管理辦法。

頂崗實習(xí)是職業(yè)教育實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識綜合訓(xùn)練與考核的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)實踐性教學(xué)提高就業(yè)率的重要途徑。結(jié)合本專業(yè)群的特點，應(yīng)制定頂崗實習(xí)管理措施。

三、評價體系的建立

考核評價必須緊緊扣住培養(yǎng)目標(biāo)，重點應(yīng)放在對學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核、評價上。教學(xué)考試要盡量與國家職業(yè)資格鑒定接軌，考核重點要與職業(yè)資格鑒定的考點相吻合，加強對考核方法、考核形式和考核手段的研究，以提高職業(yè)資格證書獲取率為抓手，抓職業(yè)技能鑒定，促實踐教學(xué)質(zhì)量提高。

四、保障體系的建立

高職教育實踐教學(xué)保障體系主要包含：以具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗的“雙師型”教師為主體的師資隊伍；較完備、先進的設(shè)備設(shè)施、仿真性的實踐教學(xué)環(huán)境以及具有實踐教學(xué)特色的環(huán)境三個重要方面。它是保證實踐教學(xué)效果的重要因素。

（一）師資隊伍建設(shè)

機電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，可以通過引進企業(yè)工程技術(shù)人員加強“雙師型”師資隊伍的質(zhì)量，實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的整體實力仍然是制約深化教學(xué)改革、強化實踐教學(xué)、打造鮮明特色的關(guān)鍵問題。按照實踐教學(xué)的目標(biāo)要求制定具體的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，建立符合職業(yè)教育特點的師資繼續(xù)教育進修和企業(yè)實踐制度，建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師“雙資格證書”準(zhǔn)入制度；政策規(guī)定和鼓勵教師在企業(yè)與學(xué)校間進行有序流動，每年應(yīng)選派專業(yè)帶頭人和骨干教師到國外進修，每學(xué)期選派2名骨干教師深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開發(fā)；還應(yīng)聘請實踐經(jīng)驗豐富的專家、工程技術(shù)人員的加盟進行實訓(xùn)指導(dǎo)。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新

目前，大多數(shù)高職院校仍延用普通教育以課堂教學(xué)為主體、理論與實踐教學(xué)分開進行的教學(xué)模式，對教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新下功夫不夠，學(xué)科體系的課程范型仍占主要地位。現(xiàn)代職業(yè)教育已有不少可借鑒的教學(xué)模式和方法，如機電一體化專業(yè)的6門專業(yè)課程采用項目驅(qū)動教學(xué)法。該模式不受書本、課堂的制約，學(xué)生按照項目的要求劃分成若干個項目小組，通過小組的分工協(xié)作，獨立制定工作計劃，在教師指導(dǎo)下完成項目任務(wù)，并最終提交成果、接受評價。此方法從全方位培養(yǎng)學(xué)生能力、多角度考核評價教學(xué)等方面對原有課程結(jié)構(gòu)、教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等進行了結(jié)構(gòu)性的改革。

（三）實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地是高職院校實施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。機電一體化技術(shù)專業(yè)按照實踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實施的需要進行校內(nèi)基地的建設(shè)。建立了自動化生產(chǎn)線、維修電工、電氣控制等實訓(xùn)室，實訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)水平同步；面向社會實施開放式、多樣化的培訓(xùn)，開展多元化校企合作、互惠互利進行人才培養(yǎng)模式研究，形成學(xué)校發(fā)展資源的多元結(jié)構(gòu)和面向社會、面向市場自主辦學(xué)的局面。專業(yè)還要與企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地、研發(fā)中心。不斷探索、創(chuàng)新工廠化辦學(xué)新模式，在與企業(yè)合作中實現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。

總之，在理實一體模式下,高職機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革勢在必行,在實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)運行管理及實踐教學(xué)的評價和保障方面必須下功夫。

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